以活动促思维！江苏省如皋市九华小学邮编：226541龚晓娟【摘要】教师与学生都是教学过程的主体，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。陶行知先生提出“行是知之始”，即以行求知，强调行是获得知识的源泉。现代心理学强调操作活动在儿童获取知识上、发展思维中具有举足轻重的作用。因此在数学课堂上，组织有效的数学活动能让学生变被动为主动，激发学生思维的灵动性。【关键词】和谐氛围丰富体验有效探究思维提升《课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。作为数学课程的实施者、决策者和创造者的教师，在引导、组织和参与学生学习的同时，需要通过了解学生真实的学习起点和师生的交互活动，对数学内容和学习方式进行“创新化”调整，构建学生自主学习的氛围，使学生在自主探究、合作交流的活动中，再发现、再创造。在教学实践中该如何调动学生活动兴趣、丰富他们的活动经验呢？下面谈谈本人的一些体会和收获。一、培养良好的人际关系，让学生在和谐的氛围中“动”起来。良好的师生关系，同学间相互团结、友好的关系，有利于教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样的环境下学生乐于行动，敢于大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，只有这样才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。二、丰富学生生活体验，让学生“动”得有基础。1新课程标准强调让学生在问题情境中去体验数学思想。教学实践证明：学生在实践操作中体验了、感悟了，才能对知识内涵把握更准确、更深刻。在教学“利息”这一内容之前，我组织学生进行一次储蓄活动。学生在存钱时与银行工作人员的交谈中，获得了不少有关储蓄的知识，如储蓄的种类，储蓄连续几次降息的原因，为什么要用实名制，以及国家收取利息税的原因等知识。学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入、热情很高，学习起来轻松多了，特别是有关计算利息的题目，由于有了生活的体验，每次计算利息时总能结合实际把利息税给扣除掉。在上述的教学中，教师只是一个参与者、组织者、指导者，而学生在自身的体验中，感受到数学知识的实际价值，有了切身之体验，学习起来自然得心应手。三、创设合作交流的环境，让学生“动”得有价值。在数学学习活动中，学生各自的思维方式、智力水平不一样。因此教师要依据学生的认知规律，让他们自己选择喜欢的学习方式去认识数学和数学思想，通过师生互动，生生互动的交流，感受不同的思维方式和思维过程。如我在上小学二年级数学课本中“米和厘米的认识”时，挖掘与学生生活实际紧密相联的素材，引导学生用合作探究的方法来学习。课前让学生准备一些学具：大小不一的长方形和正方形花边、书、练习本等。在课堂上我先给学生设置了这样一个悬念：怎样知道这些物体的长和宽呢？然后要求学生按事先的分工，有人量，有人记录，有人“督察”。老师在小组学习时巡视，然后评选出“最佳合作奖”。学生的积极性很高，也牢固地掌握了测量物体的方法。在这节课上，老师根据学生的学习水平和能力等因素，有计划的向学生提出一定的学习任务，把学习的时间和空间还给学生，让他们主动参与到数学探究活动中来。再如我在教学《表面积的变化》第三个活动：拼拼说说，运用规律。这一环节要求学生把6个棱长为1厘米的正方体拼成一个长方体，有哪些不同的方法？哪种拼法表面积最小？小组同学明确要求后立即2分工协作：动手拼摆图形的，填表做记录的，组长带领讨论等等，人人有事做，个个口、心、脑并用。整个教学过程把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机结合起来，取得高质量的教学效果。四、经历有效探究过程，让学生的思维质量在“动”中提升。数学课程标准中明确指...
