小学科学教学中学生动手操作能力的培养VIP免费

小学科学教学中学生动手操作能力的培养扶风县城关镇新店小学张勇《小学科学课程标准》指出小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程，要把探究作为学生学习科学的主要方式，学生要在活动中学习科学，在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。因此，培养学生的动手操作能力，让学生通过自身的实践掌握理解科学知识是学习科学的一条重要途径。一、就地取材实施操作活动，以提高学生学习科学的兴趣。在教学中，教师应结合具体的教学内容，让学生从身边和生活中就地取材或将学生引向户外实施操作活动。如在教学三年级科学《我眼里的生命世界》这一单元时，配合课文《校园里的植物》、《校园里的动物》两课的内容，就可以将学生引向教室外，让学生在花坛里、大树下、草丛中寻找出小动物、植物，观察它们的生活环境等方面的情况，学生对这样的活动往往是踊跃参加的。再如在四年级科学《热空气和冷空气》一课的教学中，让学生通过纸蛇舞动观察热空气的流动，实验器材简单，学生随机就能选材制作纸蛇，点上蜡烛，仔细观察，就能得到结论，纸蛇舞动起来是因为热空气向上流动，形成气流，带动纸蛇舞蹈，从而得到热空气是向上流动的，理解了课文内容，也印象比较深刻。以上两个例子就说明，很多的实验我们都能从身边随手拈来实验器材，不需要特别的准备，这样学生的学习兴趣就比较浓，也热衷于参加教学活动，在观察与探索中自然而然的就会发现科学知识，发表自己观察到的现象。这样既增强了学生学习科学课程的兴趣，也对知识形成了牢固的印象，是学习取得事半功倍的效果。二、加强实验活动的指导，使学生能正确的实施实验活动。在学生实施课堂实验活动时，教室应不停的巡视指导，比如实验器材相互之间的位置、距离、高度等都能正确摆放，因而得出的实验结论才会真实可靠。如在教学四年级科学《空气的性质》一课时，有一个实验是在一根小木棒的两端分别悬挂两个充气气球，在做这个实验的时候要强调学生注意气球充气的多少要一样，力量短的距离要一样，木棒中心点要找准等，充分注意到这些问题，才能使实验的正确性大大的提高。学生通过实验，刺破一只气球，没破的那一端会下沉，从而得出空气是有质量的，这样做会使学生体验到成功的喜悦，学生乐意去做实验，乐意从实验中学习科学知识，学生乐意做了，动手能力自然会大大提高。还会使学生体会到科学实验的严谨性，对学生细心认真的学习习惯的养成也会有所帮助。三、控制实验操作活动的节奏，得出较为正确的结论。学生在实验操作中往往会出现不按实验步骤进行试验，急于求成，因而往往导致实验失败，结论也就无从谈起。因此教师要控制学生实验操作的节奏，如在教学四年级科学《冷热与温度》一课时，教师拿来文帝即让学生测量物体的温度，学生在测量中往往会出现测量不准或得出的结果差异比较大，教师在巡视中发现，有的学生在观察室，温度计内的液柱还在上升或下降中学生就取了出来，而不是等液柱不再上升会下降时才读数，这样得出的结果就会不正确，所以教师要走特别强调实验的步骤，使学生能通过实验操作活动发现问题，了解问题的成因及尝试解决问题，只要学生按步骤去做，就会得出正确的结论。只要学生实验成功了，学生就会兴趣大增，热衷于做实验，也就大大提高了学生的动手试验能力。四、理论联系实际，在实践中验证理论，提高学生的动手能力。在教学活动中，理论联系实际，让学生用科学课中学到的知识去解释生活中的一些现象，如在学习四年级科学《热空气和冷空气》一课时，在学生知道了热空气向上流动，冷空气向下流动的道理后，教师可以顺势诱导，让学生解释过春节的时候看见有人燃放“孔明灯”，“孔明灯”会上升是什么道理？学生就会用学到的知识加以解释。再如学习四年级科学《吸热与散热》一课时，学生通过学习知道了浅色表面的物体吸热弱，深色表面的物体吸热强的特点后，再联系到生活中夏天我们为什么喜欢穿浅色的衣服，冬天为什么喜欢穿深色的衣服，学生也就不难解释了。当然也可以让学生验证课本中的结论是否正确，学生通过动手实验研究，验证结论的过程既是对知识的再理解和记忆，还是提高学生动手实践能力的...