培养幼儿早期阅读能力的策略VIP专享VIP免费

培养幼儿早期阅读能力的策略摘要:幼儿时期是语言发展的关键期，为使语言得到快速发展，我们应注重幼儿早期阅读的培养。阅读也是当今经济时代获取知识的主要方式之一，如果教育方法不得当，将导致幼儿早期阅读能力下降。本文将从早期阅读的涵义及培养策略出发，培养幼儿的早期阅读能力。关键词:幼儿早期阅读策略早期阅读是国际幼儿教育界普遍关心的问题。联合国教科文组织早在1972年第16届年会上就把1972年定为“国际图书年”，向全世界发出“走向阅读世界”的呼唤，要求社会成员人人读书，养成阅读的良好习惯。我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）也将早期阅读放在了前所未有的、空前显著的地位。《纲要》明确指出，“培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”《纲要》颁布后，早期阅读成为学前教育的热点研究课题之一。如何提早阅读、大量阅读、有效阅读，成为许多教育学家的研究课题。而在幼儿园的早期阅读活动中，教师又如何通过一定的早期阅读策略，让幼儿提早进入美妙的阅读世界，丰富幼儿的知识，开启幼儿的“智慧之窗”，使幼儿能在知1识海洋里浏览和遨游，让幼儿成为好的阅读者，为他们建立语言发展的坚实基础，整合认识书写文字、建构意义和发展规律流畅性三方面的阅读技能？策略一、遵循利于幼儿早期阅读能力发展的教学原则教学原则是教学工作必须遵循的基本要求，是促进教学工作有效实施的有力保证。我们教师对幼儿早期教育的总原则是：不要让幼儿有任何压力和负担，能始终处于学习的最佳精神状态，主要是培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，获得相应的阅读能力。（一）组织多种形式的活动丰富幼儿的口语经验幼儿口语发展水平对他们的阅读能力发展至关重要。教师应给幼儿提供真实而丰富的语言情景，给幼儿创设语言交流的交往情景。让幼儿有更多的机会与各种各样的人交往，操练、扩展自己的语言经验。通过日常交流和有组织的语言活动，让幼儿在听说游戏、谈话活动、讲述活动、图书阅读和续编故事等活动中，运用口头语言表达自己的想法，促进幼儿书面语言的发展。如,让幼儿仿编和创编儿歌，能有效地提高幼儿对语音和语法的敏感度，从而在阅读学习时可以敏锐得发现口语和书面语的对应关系。又如，教师提出主题，让幼儿围绕主题进行谈话活动，在与别人的交流过程中，幼儿获得了更多的语言经验，提高自己语言交往水平。又如，在讲述活动中，幼儿要围绕讲述的对象进行讲述，培养了幼儿感知2理解讲述对象能力的同时，并培养了幼儿独立构思与清楚表述的能力，教师还可以帮助幼儿掌握对语言信息清晰度的调节能力。（二）在日常生活中渗透阅读教育日常教育活动中有意渗透阅读教育，是对幼儿进行阅读教育的有效途径。它使幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日常交往中得到迁移，语言能力得到发展。在日常生活中，教师将日常的天气、季节、自然界等的变化与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，教师可根据其他领域的教育内容，有机渗透阅读识字教育，让幼儿积累阅读识字经验。如，在班里设置“悄悄角”、“说一说”、“我是读书小能手”等栏目，让幼儿自由选择阅读，并将已有的识字经验、阅读经验同化于自主阅读之中。（三）创设丰富的阅读教育环境为幼儿创设丰富的阅读教育环境在幼儿早期阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。教师可结合教育目标，有目的地准备书面阅读环境。在主题教育活动中，创设相应的阅读环境，如，“我是奥运小健将”活3动中，在区角布置有历届奥运会会徽、本届北京奥运会会徽、奥运会吉祥物、奥运会比赛项目等相关图片和字卡，让幼儿在欣赏图片、认识物品的同时，自然认读汉字。又如，结合季节和天气的变化以及社会生活，创设动态的文字环境，例如：“气象表”“倒计时”等，准备有时间、气温和...