手捧空花盆的孩子教学反思VIP免费

《手捧空花盆的孩子》教学反思《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，文章讲述了一位国王用独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧鲜花的孩子们落榜了，手捧空花盆的雄日却成为了继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。故事教学，对于一年级的孩子来说，如果囿于故事情节，是不足取的。本节课的教学，我抓住三个语言点，利用三种方法，进行了语言训练，帮助孩子们更加充分地把握故事情节和人物形象，更加深刻地理解课文的语言。1.转换【课文片段】“很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”【课堂叙事】课文第一自然段是采用第三者陈述的方法，“国王吩咐”，国王会怎样吩咐？“并宣布”，谁宣布？国王向大臣宣布？大臣向全国的孩子宣布？他们又分别会怎样宣布？如果把课文内容转换成角色语言，又会怎样？回顾课堂，仍会不觉莞尔：“谁愿意来做一做国王？想清楚，你会怎么吩咐大臣？待会儿，曹老师做你的大臣。”一听曹老师做大臣，孩子们开心大笑，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我请了个子较高的裘国骏小朋友。嗬，没想到，这小家伙还真有国王派头。端坐在教师批改作业用的靠背椅上，摆出一副威严的样子：两脚平放地上，双手放在大腿上，脊背挺得直直的，下巴微微上扬，不疾不徐地开口了：“大臣——”我连忙上前：“在，国王。”“你去给全国的每个孩子发一些花种，并告诉他们，谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”“是，国王。臣马上去办。”演到这儿，下面的孩子们纷纷鼓掌：有的说裘国骏把国王的样子演出来；有的说裘国骏的话说得好，符合国王的身份；也有的孩子夸我演得不错，很尊重国王。我继续问孩子们：“现在我接到国王的命令了，我该怎么去做，怎么去宣布呢？谁来做做小老师，指导指导我？”这下，孩子们劲头足了，谁不想当老师的老师啊！在大家的“帮助”下，我“谦虚”地做了以下总结：一、先发花种；二、宣布国王的命令。在宣布命令的时候，要把“谁就是他的继承人”改成“谁就是国王的继承人”。【一点思考】通过角色转换，让角色从孩子们的小嘴中，动作中苏醒，他们不但轻松地理解了“吩咐”、“宣布”等词语的意思，而且把课文语言平面的语言拉长、拉宽，变成立体的语言，根植于孩子们的心中了。2.解释【课文片段】有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子施了些肥，浇了些水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。【课堂叙事】这是课文第二自然段，也是用第三人称讲述雄日“十分用心地培育花种”。这个“十分用心”体现在哪里呢？孩子们静静地细读课文后，一只只小手举起来了。“我从‘十天过去了，一个月过去了’知道雄日培育花种，花了很长很长时间。”“你真会读书，从表示时间的词语里，读出了雄日培育花种花了很长时间。来，让我们一起读一读这个句子，感受雄日花费时间的长。”孩子们带着自己的感受读课文，声情并茂。“还有谁，从其他地方感受到雄日的用心了吗？”“‘雄日又给种子施了些肥，浇了些水’也可以看出很用心。他看见种子不发芽，就去施肥、浇水，希望种子发芽。”“是呀，雄日多么用心地在培育这些花种啊！那是不是他以前不够用心，所以种子才不发芽的呢？”“不是，不是的！”孩子们急得喊起来。“你们怎么知道的？”“这个句子里有一个‘又’，‘又’就是说他以前是这么做的，现在‘又’这么做了。”“有道理，以前这样做，现在再次这样做，我们就可以用上——”“又——”“对的。来，让我们一起读一读这个句子。”学生齐读句子后，一个小朋友举手说：“曹老师，从‘天天看啊，看啊’也可以看出雄日培育花种很用心。因为他天天都要去看，这不是很用心吗？”我连忙夸奖他会真会读书，不放过每一个词语。“孩子们，你们看，雄日长时间地培育花种，给花种施肥、浇水，天天去看望，这样花心思，用课文中的一个词组来说，就是——”“十分用心！”“对！‘十分’就是...