新型师生关系构建的思考VIP免费

新型师生关系构建的思考新课程改革要求，课程要由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由教学内容走向学生经验，这意味着，教学就不仅仅是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的教学观。新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，遵循的是教师为主导、学生为主体的原则。在教学活动中，形成教师为主学生为次、教师为主动学生为被动的管理关系。教师是知识的占有者和传授者，是课堂的主宰者，教学中的师生关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展的新型师生关系。为此需要从以下几方面努力：第一，树立教育平等民主思想。平等民主是新型师生关系的基石。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟缓、学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生，尊重有严重缺点、缺陷和过错的学生，尊重和自己意见不一致的学生。不体罚辱骂学生，不大声训斥、嘲笑学生。同时，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏，赞赏每—位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出的善意，赞赏每—位学生对教科书的质疑和对自己的超越。第二，构建关爱和谐的课堂氛围，创设良好的环境和条件，让学生自由充分的发现自己，意识到自己的存在。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极，学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱，我们教师必须关注，用“心”施教，不做学科体系的传声筒。用“心”施教，体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。教育家夏丐尊先生说的好，教育之没有情感没有爱，如同池塘里没有水一样。同样没有情感没有爱，也就没有教育。我们教师帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助他们发现所学东西的个人意义和社会价值，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，让他们发现自己的潜能，体验到成就感。学生只有在愉快的情绪情感的心理体验和和谐的氛围中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育。教学中，我们教师要有意创设适宜的情境，努力达到情境交融的最高境界。第三，要有法律意识，保护学生的合法权利。一方面，在学校教学活动中法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，屡屡发生侵犯学生权利的现象。师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的“社会人”来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利。在教学中，教师为学生筹划一切，包办代替。这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的，所以教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。另一方面，教师要引导学生学会对学习、对生活，对自己、对他人负责，学会承担责任。学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，是一个法律上的责权主体，同时也承担着一定的伦理责任和享受特定的伦理权利师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。新课程改革中我们教师应加强自身修...