如何提高小学科学实验教学效率【摘要】小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。【关键词】实验教学管理多媒体实验教学探究性学习新课标要求科学课教学要以科学探究为核心，不仅要让学生课上获得科学知识，更应该让学生学会探究科学的过程和方法。因此，在科学实验教学中要体现这种理念，尽量改验证性实验为探究性实验。教师是具体实施实验教学的主体，学生是实验教学活动的主体。实验教学工作的正常开展直接影响课堂教学的优化，影响学科教学质量的提高及向素质教育转轨的程度，是落实教育的“三个面向”和“两全”方针的重要体现。加强实验教学的管理是实现实验教学工作目标化的基本保证。一是制定计划，明确目标。实验教学计划是开展实验教学活动的具体安排，应本着大纲要求，结合实际原则，每学期开学初各实验教师制定出安排有序、措施具体、目的明确、切实可行的相应学科实验教学计划。工作中要求个个落实，单据对应，记录及时，资料准确，存档规范。二是重视验证型教师演示实验。演示实验重在培养学生观察能力、分析能力，主要由教师示范完成，要求教师准备充分，操作熟练，准确规范，确保现象明显，可见度大。三是加强综合型的学生分组实验。分组实验主要是培养学生的仪器使用方法和实验操作能力。为了防止学生实验流于形式，改变学生的被动心态（变“要我做”为“我要做”），学生分组实验遵循：“一早”、“二定”、“三过关”的管理规律。“一早”：实验前的早教育。教育学生严格遵守《学生实验规则》及有关制度，爱护仪器设备，教育学生要有集体协作精神，培养实事求是的科学态度。“二定”：学生分组定人、坐位、器材定桌。定性管理即便于教师指导学生实验，又能增强学生使用仪器、认真实验的责任心。“三过关”：过好实验原理、知识关，过好实验操作关，过好分析记录报告关。通过实验教学，学生应该明确实验目的，掌握实验原理及知识结构，掌握仪器的正确使用方法，能熟练地进行实验操作，课后，实事求是地根据记录的数据和实验现象，写好内容充分的实验报告。下面就谈谈我自己在小学科学实验教学中的几点做法和体验：一、将多媒体教学运用到实验教学中多媒体教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。以现代思想观念为基础理解电化教育，以现代教育思想为指导，把握电化教育是历史的必然。在小学科学实验教学中，多媒体教学以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。1、运用多媒体教学，可以更好地进行科学实验教学。如《牙齿》一课，要学生了解龋齿的成因及防治，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意口腔卫生，口腔中的细菌是怎样一步步腐蚀掉原本洁白光滑的牙齿的故事，如此把原本深奥复杂的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合少年儿童的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。2、运用电化手段，增强实验教学的知识性。一堂科学课，实验教学毕竟有限，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。而通过运用教学幻灯片、教学碟片、自制FLASH动画等一些多媒体教学辅助工具，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。二、更新育人...
