让＂插话＂成为有效教学的＂和谐音符＂VIP免费

让＂插话＂成为有效教学的＂和谐音符＂伴随着教育改革的不断深入，新课程理念已逐步深入到我们每位教师的教育教学中去了。新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象将直接考验教师的教学调控水平和应变能力，是对老师课堂驾驭能力的一个挑战，如果应对得当，它将成为教师提升课堂教学效益的有效资源。针对课堂上学生的插嘴现象，教师需做出理性的思考，如果采用强制性“高压政策”固然能暂时缓解、稳定课堂秩序，但这样做容易挫伤学生主动思考的积极性；如果盲目地迁就或无原则地鼓励、引导又容易助长学生任意插嘴的坏习惯，扰乱课堂秩序……该如何正确处理课堂上学生的插嘴行为呢？一、倾听——应对插嘴的基础不少学生的插嘴其实源于对课堂听讲的思考而迸发的灵感，所以当课堂有学生插嘴时，首先得做好不怕影响教学进度的心理准备，耐心地听，弄清是故意的捣乱还是善意的补充、提醒。然后，再根据其插嘴结果的价值大小，可利用和开发的程度迅速作出决策：是淡然处之，还是加以分析引导、思考探讨。心理学家罗杰斯提出：“当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维，他可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由。”传统的几句简单的批评驳斥方法很可能就会扰乱“插嘴”学生原本清晰的思维，导致流畅的思维突然受阻，甚至对数学课堂沉默以待，失去学习的激情；如果是故意的捣乱就必须及时进行批评教育。二、引导——满足学生插嘴的愿望1、让展示满足学生的表现欲望。插嘴的学生大多反应灵敏，但思考问题的深度不够，答案刚想到点眉目时，就迫不及待地举手，根本无心思把答案考虑完整、考虑周全，以至于他们插嘴时想法和思路根本没有完整地表达出来。对这样表现欲较强的孩子，教师就要想办法让他们把话说完，这既体现了新课程改革下教师对学生个性的尊重，也反映了教师对学生学习过程的关注。比如，给插嘴学生一个机会，让他把想说的话充分展示于众，再动用集体的评价对他的发言进行点评，肯定正确之处，纠正错误之点。这样既让学生满足了“插话”欲望，又让学生认识到自己思考问题急噪，片面之处。还让全体学生在讨论中进一步掌握了知识，受到了教育，可谓一举三得。2、让申辩演绎预设之外的精彩。随着现代科技的高速发展，不时呈现出当代学生广博的知识面，开阔的思维、鲜明的个性观点。当学生不惜用“插嘴”方式将自己与众不同的观点，看法表达出来时，我们要及时捕捉有价值的课堂随时生成的教学信息资源，坚持实事求是的评价，迅速地做出应变。或让孩子把与众不同的道理阐述清楚。大家共同分析原因，或组织正反双方展开辩论，给他一个申辩的机会……从而让“插嘴”学生的观点起到“反而深化”的作用，达到“正面拓展延伸”的效果。如教学《时分秒》后，我随手出了一道题：“小明和小强参加学校秋季田径运动会短跑竞赛，小明用了9秒，小强用了10秒，他俩谁跑的快？”几乎没费什么力气，全班同学对答案都达成了共识，可一位平时数学成绩一般的男生却突然站起来说：“老师这道题出错了！”全班同学向他投去鄙夷的目光。可这位同学却振振有词地说：男子100米赛跑的世界记录是9秒76，是由美国短跑将加特林创造的，难道小强跑得比世界冠还快？面对他的回答，全班同学恍然大悟，我不禁当场为他鼓起了掌。我们每天说教学就是为了服务生活，自己出题时怎么就没对它的真实性推敲一下呢？如果不是这位同学“插嘴“也许就成为数学上一个永远的失误。三、警示——弥补学生插嘴的过失对于恶意的插嘴的同学制定一个制度，自觉接受自我教育：上课插话者不分理由，先登记再把插嘴的原因陈述清楚，最后把插嘴的内容，自己未来得及说完的想法及学习内容相结合写一篇数学日记，在全班交流，这样不仅能起到促进大家巩固旧知的作用，还对全体同学都是一个警示，记得在做选择题“周长相同的正方形和长方形谁的面积大？时，就有个同学在下面抢着说：“正方形面积大。”这样影响了其他学生的思考，这时我来个因势利导，我建议他把周长相同的正方形长方形的面积作比较，并把过程和结果写出来，最后他有理有...