粤教版三年级上册《看不见的空气教学设计》大良实验小学龙婉婷【教学目标】1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。2、通过观察、动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。3、从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。4、结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。【教材分析】本节课从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里？”；通过“捕捉”空气和观察空气的过程的同时，认识空气无色无味透明和可以流动的性质，并且与认识水的那一课进行联想分析，分析水与空气的相同点与不同点。让学生了解和认识空气的性质，了解空气也是生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。【学生分析】1、本课是在学生通过运用自己的感觉器官认识了一些动植物、水等现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识空气的有关现象单元的第一课。2、空气无处不在，但它既看不见，又摸不着，究竟是什么样的种物质，对于三年级学生来说是难以言表，本课将引领学生运用感觉器官观察、实验等方法对空气进行科学的认识。教学重点：通过各种的实验活动来认识空气的性质。教学难点：如何将学生的学习欲望转变为探究式学习的动力，鼓励学生自行设计实验去探究空气的性质。【教学具准备】空塑料瓶子、杯子、装有2/3水的水槽、纸巾、小土块、扇子、塑料袋、课件【教学过程】一、认识空气：1、导入：今天老师想跟你们介绍一位既神秘又熟悉的朋友，它平时表现得相当的害羞，看不见又摸不着，无孔不入，变化多端，而且我们的生命离开不了它，你们猜猜，它究竟是谁？2、生：空气。3、说对了，是空气。对于空气你们已经了解了些什么？说说你对空气有什么看法？4、生：看不见，摸不着……（交流意见）（培养学生合理的想象力，让学生在体验中与想象中大胆发表自己的见解，勇于表现自己。）二、空气在哪里？1、师：大家对空气的了解真多，可是空气这一伙伴，它最喜欢玩躲猫猫了，既然它看不见又摸不着，大家赶快想想办法，讨论一下我们应该怎样找到它呢？你们可以一边看书上的例子，一边四人小组进行小声的讨论。讨论：你有什么办法找到空气？交流讨论结果，填写书上的空格。写板书：找空气：扇、吹风车、把瓶子放进水里……思考：a）在扇动扇子的时候，你们除了感受到凉爽之外，会不会感觉到要用一点点力，就好像有什么在挡着扇子似的，究竟是什么东西在挡着？b）在挥动手中的风车时，又是什么让风车转动的？2、实验：实验1：把空的塑料瓶子放到水里。现在，老师将一个空瓶子放到水里，同学们观察一下，到底会发生什么现象？水槽里面的水进去了瓶子，瓶子里面装了水，而且还见到泡泡产生。这几点说明了什么？那些泡泡是什么？是空气。也就是证明了水进入瓶子而瓶子里面的空气跑出来了，那么瓶子里面本来是有空气的存在的。实验2：把小土块放到水里。把小土块放到水里，同样观察一下，会有什么现象出现？小土块会有小气泡冒出来，有的还附着在小土块的周围，你们想想这些泡泡又是什么？而泡泡是从小土块那里冒出来的，从实验现象说明了小土块里面也同样具有空气。（让学生通过亲手做实验，通过观察、探究、讨论，分小组汇报结果。）3、实验结论：a、看到水进入瓶中，会出现水泡，说明了空瓶子里有空气存在。b、看到小土块在水中冒出泡泡。说明了小土块里有空气存在。（对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划实验时要细致等等。这些细节、点滴都需要我们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。）三、“捕捉”空气1、师：通过刚才的实验看来，原来空气就在我们的周围，现在老师想让你们跟它做好朋友，你快点想想办法，怎样把它装起来请到你们的桌子上做客？2、生：用塑料袋装、用杯子装、用其它物体或容器装……写板书：捉空气：装……四、观察空气1、师：大家想...
