新课改下中小学英语口语教学新课改的目的我国此次新课改改革过去过分重视语法和词汇的讲解与传授,忽视队学生实践语言运用能力的培养,强调课程丛学生的学习兴趣.生活经验和认识水平出发,倡导体验,实践,合作,参与于交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的过程.语用学(pragmatics)是研究语言在交际当中使用的一门科学(thestudyoftheuseoflanguageincommunication,particularlytherelationbetweensentencesandthecontextsandsituationinwhichtheyareused).语用学理论认为：语言是用来表达理念的（languageisusedtoexpressideas).语言就是要用的，他不是孤立的语音，孤立的语法，语言要在用中学，学中用，为用而学（learningindoing,doinginlearning,andlearningfordoing).教师要教会学生如何使用语言，利用语言来做事。李阳认为“英语是说出来的”.英语口语教学可以丛李阳的“疯狂英语”理论中得到几点启示:1培养学生兴趣,增强自信心,2想方设法运用各种形式,提高学生的英语交际能力.3加强训练,运用各种手段,强化学生的英语口语能力.下面我们共同探索:一,培养学生兴趣,鼓励学生大胆开口说英语,增强学生的英语自信心和主动性.许多学生进行英语交际时有畏惧心里,久而久之就产生自卑心里,这是语言学习的天敌.教师首先要排除学生的心里障碍,调动他们说英语的积极性,主动性,变“惧言”为“乐言”,变“要我说”为“我要说”。李阳有句名言：“Ilikelosingmyface”.就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆，清楚的说出来。调动“我能行”的内驱力。授课过程中,教师努力创造宽松的气氛,给学生仪敢说”的环境.教师指导时,注意学生能力水平的不同,使口语具有层次性.及时的鼓励,赞美,使学生产生自信心和成就感.成激励---提高---再激励---再提高的循环过程.二,想方设法,运用各种形式,创设请经境,提高学生英语交际能力1,把好语音教学关.交际的基础是语音教学,标准的英语发音,发音不准确,会影响交流.抓好口语第一关2,把好朗读关.朗读是英语教学的常用法宝,对口语表达帮助很大.可以有齐声朗读,角色朗读,个别朗读等.教师合理利用,引导学生朗读,攻下口语第二关.3同时创设语境,让学生在实际情况下运用英语,增强趣味性.例如:教师运用实物,或画一些东西来让小学生展开口语练习.(“T”for“teacher”,“S”for“students”)T:what’sthis?(画一椅子）S:It’sachair.T:Where’sherbag?(画一书包）S:It’sonthechair.4,做小游戏，寓教于乐。英语口语教学的方法1.Volunteer形式，即自由发言的形式。教师提出一些问题，要求学生自由讨论、发言。学生讨论过程中，教师应仔细聆听，并给出客观、诚恳的评价，当然要以鼓励为主。这样可以使学生产生自信心，同时也活跃了课堂气氛。不过，教师应尽量照顾到每一个学生，争取使其练习的机会均等2.GroupWork形式，即小组讨论的形式。课堂时间非常有限，尤其是对于学生人数较多的班级而言，让每位学生都开口说上几分钟不太现实。为了给学生提供更多的练习机会，采用GroupWork的形式是最佳的选择。教师可以将班级分为几个小组，所分的小组都要围绕着某一话题展开讨论。与此同时，教师应在各小组间走动，以便随时提供帮助。讨论完毕，要求各小组选一名代表汇报讨论结果，教师也应就结果做出合理的评析。3.RolePlay形式。教学过程中，经常要求学生以此种形式表演课文情节。采用此种形式，可以极大地提高学生的表演积极性和表达思想的激情，从而获得良好的效果。例如，在讲到“TheEmperor’sNewClothes”这一课时，可以让学生们分担不同的角色，有人当皇帝，有人当大臣，还有人当骗子。大家热情高涨，借来了道具积极准备，精彩的演出给人留下了深刻的印象，真可谓寓学于乐。4.Say-to-oneself形式，即自述的形式。自我交际，亦称自言自语。独自表达自己的所思所想。教师应鼓励学生经常采用此方法练习口语，定能有很大的效果的。国家著名的两岸公认的英语教学大师，常春藤英语杂志社社长赖世雄教授在口语教学讲座中多次...
