阅读教学之我见在小学阶段，培养学生的阅读能力是阅读教学的主要任务。我认为在语言教学实践中，致力于学生阅读能力的培养，力求在“目标阅读、动手阅读、查阅资料阅读、动脑阅读”下功夫，让学生掌握学习的主动权，真正成为学习的主人，是能收到比较满足的效果的。一、目标阅读每上一课，我们要首先把教学目标呈现出来，或口述让学生明白学习目标，这样可以激发他们的学习动机，集中他们的注意力，使他们专心致志地进行阅读活动，避免盲目性。如中年级阅读教学中，学法指导，掌握分析段的方法。诸如：分段归纳段意，寻找中心句，过度句，以及归纳写作特点方法等。教师在指导学生阅读时，根据教学目标和教学内容，提出一些有价值的问题，让学生带着问题边读边想，以促进学生集中精力，从而排除望天读书，有口无心的读书现象。二、动手阅读读书不仅要眼到、口到、心到，而且要手到，因为他能帮助学生提高操作能力，加深对课文理解，巩固和记忆、锻炼思维和能力，提高阅读水平。勤动手，边读边勾画、圈点的方法，所谓“勾、画、点”的方法就是在阅读时用不同的符号标出文中关键的字、词、句、段，然后把标出的字、词、句、段联系起来进行思考分析，特别在阅读课文时，应注意标出文中承上启下的词、句、段，以利于分析文章的段落层次，这种方法是要学生在反复时，注意思考分析，经过思考再动笔，动笔在思考，从而较为迅速准确地把握文章的段落层次、主题思想，使学生的分析综合能力不断提高，这种不动笔默不读书的方法也便于教师考核学生的学习状况，使初读课文这一步不至于流于形式。在课文空白处加标记和评语的方法，这一方法就是在勾画圈点的基础上，经过反复思考，语言特色等方面的感受及时记录下来，这是阅读的整体感知。三、查阅资料阅读查阅资料是指学生在阅读中遇到不懂的字、词、句，我们一定要让学生通过查字典、词典，以及查有关资料书或上网查阅来答疑解难，这样，我们可以扫清阅读障碍，培养自学能力，养成自学的良好习惯，使他们将来离开老师走出学校，能够继续学习。四、动脑阅读每读一篇课文，要抓住重点词、句、段，以及作者写这篇表达的思想情感，给自己有何启示，如有不理解的词语、句子联系上下文去理解，要善于思考，抓住事物的本质规律，站在作者的角度去读、理解，分析突破重难点。只有这样，才能使学生阅读能力的培养落到实处，以纠正和消除阅读教学中存在的“重知识、轻能力”和忽视思维发展的偏向。在此基础上，再进行阅读鉴赏，就会进入到美好的情境之中。阅读教学是小学语文培养学生识字、说话、习作的中心环节，是陶冶学生情操，进行德育和美育教育的主要途径，是开阔学生视野，促进学生思维品质初步形成与发展的重要手段。学生的阅读能力的提高，良好习惯的养成，有利于激发学生强烈的求知欲，有利于学生探索掌握科学的学习方法。
