新课程下提高英语教师教学技能势在必行太谷县小白中学校王莉新课程已经实施十多年了，但我们的英语教育教学与新课标要求还存在一定的差距，我们在教学中存在很多的困惑，许多老师仍然“穿新鞋走老路”,我们认为主要问题是我们教育的观念不新，缺乏创新实践，教学技术落后。面对新课标全新的教学理念，我们应该努力转变观念，调整教学方法，提高教学技能。只有这样才能增强课堂的实效，适应形势发展的需要。教学技能是老师在教学中知识的认识和对教学实际进行操控的行为能力。根据对教学技能的不同理解，一般情况下将英语教学技能分成了十类：1、导入技能2、介绍技能3、操练技能4、练习技能5、提问技能6、变化技能7、设计和组织教学活动的技能8、简笔画和板书的技能9、强化技能10、结束技能。以上十种教学技能的掌握与应用只能满足课堂教学的常规要求,而新课标的实施，引发了课程资源、课堂教学方式、教学评价等的一系列变化，这必然对我们每一位老师提出了新的挑战。我认为，要解决新课程中所遇到的问题，除熟练掌握常规教学技能外，还应该突出掌握以下教学技能。一、整合课程资源的能力新课程下，我们许多英语老师感到迷茫、困惑。1、新课标下的教材信息量、知识量大增，按原有的教学方式很难完成。在这种情况下，英语老师必须掌握课程资源的整合与二次开发能力。所谓的整合就是将分化在教学系统中的各要素及其各成分根据新课标和自己的教学需要重新组合，使之形成有机联系的整体。我们在综合考虑学生及其它课程资源的情况下，可对教材资源大胆进行顺序调整、内容取舍和扩充。对于课程资源的整合，应该注意以下几方面：1、必须深入研究新课标，仅仅围绕新课标进行，但不能被教材文本捆住手脚。2、要结合各校的实际教学条件和学生实际进行，不可超越学生学习实际。3、突出能力的培养而不是知识的传授。过去的英语教学课堂中老师教单词讲词汇讲语法，而在新课程下我们应该以培养学生英语听说读写能力为主。总之，课程资源的整合是一个包括智慧、意志、互动、调整在内的多项行为过程。新课程下，老师要想顺利高效完成教学，必须掌握课程资源整合技能。二、指导学生学习的能力新课程下，要提高课堂教学的实效，还应该掌握指导学生学习的技能。依据新课程理念，学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地有选择地加工和处理，从而获得知识的过程。学习的过程是学生自我生成知识和能力的过程，这种生成是他人无法替代，而这一过程中必须依靠学生原有知识、学习经验和方法为支撑。我们老师应该给学生提供向上攀登的“支架”。我们指导学生发现问题、分析问题并解决问题，这是新课程中课堂教学的关键。学生一旦掌握这一能力，将会受益终生。要形成这一能力，我们老师应该注意以下三方面：1、鼓励学生大胆质疑、积极发问。牛顿说:“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”猜想质疑、发问都是学生积极主动学习的驱动。在新课程实施以来，我校深入开展了质疑活动，大力倡导学生向老师发问，即每一位学生每一天向老师问一个问题。通过前几期的实施，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究性精神，促进有效教学有效提高。2、学会与学生交流。老师要成功指导学生学习，必须在教学中能与学生平等的交流、沟通。过去那种教师一人“独白”和“独角戏”式的教学已经不能适应现代英语课堂教学。在课堂中大量的与学生展开对话和交流，这正好符合英语的交际性，也体现出了新课程下以对话为主的教材编排特点。老师在对话交流中指导学生学习，提升学生的英语语言能力。这样，知识在交流中生成，思维在合作中开阔，方法在实践中尝试。3、加强学法研究。一些学生英语学习困难，成绩提高缓慢，主要原因是没有掌握英语学习科学有效的方法。教给学生学习英语方法也是新课程教学一个重要方面。我曾多次在学生中做调查，问他们学习英语的做大障碍是什么，80%的学生都认为是单词记不住。他们记忆单词的方法不是抄写就是死记硬背，很少有学生能根据音标法、构词法、联想记忆法、归类法的科学方法进行记忆。他们更不会运用艾宾洛斯的记忆规律曲线和遗忘曲线指导自己的英...
