镇江实验学校九年级语文教学案课题：小说家谈小说主备：王婧课型：阅读审核：九年级语文组班级姓名学号【学习目标】1.把握小说《百合花》的思想内容，认识其艺术特点。2.理解茅盾对《百合花》的评论观点。3.学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。【学习重点、难点】1.理解细节描写对情节发展和人物刻画的作用。2.学习茅盾对《百合花》的评论观点。【学法指导】评论《百合花》，个人评论结合小组合作探究，理解情节对塑造人物形象的意义，理解细节描写对情节发展的作用。了解《简单的故事精致的情节》，把握作家的观点，并作出自己的评价。【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、预习导学1.字音互填，并补充你认为重要的字词。颤（）动点缀（）忸怩（）（）踌躇（）（）执拗（）bào（）歉宽shù（）尴尬（）2.请你用简洁的语言概括《百合花》的故事情节。3.《百合花》中，作者多处运用细节描写，找一找并写下来，说说这样写的作用。细节描写：作用：4.在预习的过程中你还有什么不懂的问题，请把它写下来。教师评价家长签字日期2014年11月日学校网址:zjshiyxx.zje.net.cn读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹1镇江实验学校九年级语文教学案二、课堂助学1．导入2．整体感知复述故事情节，明确小说主题。3．合作探究（1）小说中描写了哪些人物形象？说一说人物的特点。（2）说说《百合花》中哪些细节使你难以忘怀，并说说其作用。4.释疑解难5.小结三、课堂巩固阅读《小说家谈小说》、《百合花》中的文字，完成各题：(甲文)让我们看看作者是怎样展开故事和塑造人物的。作者把这两者结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物形象的印象；这些细节描写，安排得这样的自然和巧妙，初看时不一定感觉到它的分量，可是后来它就嵌在我们脑子里成为人物形象的有机部分，不但描写出了人物的风貌，也描写出了人物的精神世界。例如，作者写团部的十九岁的通讯员带引“我”到前沿包扎所的路上，从“我”眼中看这小伙子的外形时，有这么一笔：“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。”后来（在小说里，这是隔开一大段的故事发展，差不多快到了故事后半截的时候），作者写这位通讯员给“我”留下两个馒头，而自己回前线时，又描下这么一笔：“我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。”这闲闲的两笔，前后呼应；这两笔之间有两千多字的故事的发展也写这位通讯员的风貌和性格，然而有了这前后呼应的闲闲的两笔，可就把这位青年通讯员的天真、纯洁、面临战斗而不紧张、爱好自然等等品性。异常鲜明地描画出来。(乙文)没有赶上他，但双脚胀痛得像火烧似的。我向他提出了休息一会后，自己便在做田界的石头上坐了下来。他也在远远的一块石头上坐下，把枪横搁在腿上，背向着我，好像没我这个人似的。凭经验，我晓得这一定又因为我是个女同志的缘故。女学校网址:zjshiyxx.zje.net.cn读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹2镇江实验学校九年级语文教学案同志下连队，就有这些困难。我着恼的带着一种反抗情绪走过去，面对着他坐下来。这时，我看见他那张十分年轻稚气的圆脸，顶多有十八岁。他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。我拚命忍住笑，随便地问他是哪里人。他没回答，脸涨得像个关公讷讷半晌，才说清自己是天目山人。原来他还是我的同乡呢！……回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他...
