历史教学中如何渗透社会主义核心价值观教育五常教师进修学校石玉凤2011年党的十七届六中全会再一次突出强调了社会主义核心价值体系的重要性，指出社会主义核心价值观是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。2012年，党的十八大报告把社会主义核心价值观内涵进行细化，明确提出“三个倡导”（即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”），形成“社会主义核心价值观”，迅速引起全社会的热议和持续关注。《教育指导纲要》强调要积极培育和践行社会主义核心价值观，必须要把社会主义核心价值观体系融入中小学教育的各个方面和各个环节。作为人文科学和社会科学的历史，教材中有大量的社会主义核心价值观教育的丰富素材，对学生进行社会主义核心价值观教育有着巨大优势。那么如何在历史教学中贯彻这一方针呢？一、结合教材的优秀文化传统内容，师生共鉴。我国历史源远流长，在我们的教材里，到处都可以找到中华民族的身影。我国是人类祖先最早发源地之一，我们有辉煌璀璨的青铜文明，有享誉世界的四大发明，有令人叹为观止的万里长城，有疏通南北的航道大运河，有优美感人的唐诗，宋词，元曲；有感人肺腑的明清小说，等等。这些是让我们感到自豪，感到骄傲的地方，更是对学生进行社会主义核心价值观的极好素材。让学生通过对这些历史知识的学习，感受中华文明，感受中国优秀的传统文化，让学生意识到中国要想雄立于世界之林，必是凭借文化的崛起去包容、去赢得世界人民的尊重。发扬中国传统文化之精神，依靠教师单纯的说教往往苍白无力，需要教师依托我们教材这些丰富的优秀文化传统素材，用幽默诙谐的语言，生动形象的讲述，设置情境，让孩子切实感受到中华传统文化的博大和精深，继承与创新。如讲到春秋战国诸子学说时，可引言：这一时期的百家学说是中国传统文化的源泉，是儒、道学说的萌芽之后历代思想家对其不断补充、阐述、辨析，使儒、道学说得以充实和发展。如讲到张仲景的《伤寒杂病论》时提到的“”，教师可阐释：中医是中国传统文化背景下产生的、医术，中医里运用的一些观念如天人合一、阴阳五行同传统文化是一致的，它跟西方的医学、医术不尽相同。当今社会，随着在国内的引进和，传统中医的精华逐渐被国人所抛弃，这是令每个从医者深思的事。二、努力挖掘教材核心价值观因素，动之以情。历史是活生生的，是一个个鲜活的人物及其活动的舞台。历史不是枯燥无味的，有很多个性鲜明的人物和事迹，是最能引发学生学习兴趣的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，关键在于教师的引导与激发。所以教师在教学过程中，应努力挖掘教材的情感态度素材，不能局限于教教材而应适当拓展一些内容，使我们教科书的历史人物和事件变得丰满、生动，从而让枯燥的历史鲜活起来，学生在不知不觉中受到熏陶。例如讲南宋抗击元军的英雄文天祥，应引导学生学习那种“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的不屈斗志；讲虎门销烟的林则徐时应引导学生学习他“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的民族气度；还有讲精忠报国、“还我河山”的岳飞，黄海海战中誓与战舰同沉的邓世昌等英雄人物和事迹时，都应结合现实，适当引入诸如八荣八耻中以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻等内容对学生进行爱国主义的价值观教育。总之，教师不应只做课本观点的搬运工，在讲课中结合课本的典型人物和事件，适当拓展和挖掘，并穿插一些讨论等环节，引导学生学会评价历史人物和事迹，学会用发展的眼光看问题，并在正确判断忠奸善恶的过程中培养起正确的价值判断观念，进而积极培养社会主义核心价值观。三、结合社会时事热点，当代人物事迹，树立正确价值观。历史虽然是过去发生的事情，但它与今天的热点时事并非是完全割裂开来的。有许多历史事件与现实生活中的热点时事还存在着密切的联系。将经过筛选过的热点时事运用于历史课堂教学中，可以摆脱教材所限定的时空限制，使学生能穿梭于时空的走廊，古今结合，拓展了历史课堂的教学内容同时进行社会主义核心价值观教育。例如讲八年级历史下册“第13课海峡两岸的交往”这一课时，联...
