人口众多的国情决定了我国学校大班教学的状况在相当长时期内都是难以改变的。在传统的课堂中，一个教师通常难以顾及每个学生，“一与多”的矛盾是传统课堂教学的大难题，加之教师的讲授和灌输抑制了学生的学习热情和主动性，学生不愿学习成为现代教育的通病之一。小组合作学习的优势在于：学生在学习中遇到的许多具体问题和困难都能在组内得到其他同学的帮助而被解决。这些能够帮助其他同学的优秀学生发挥了任课教师所不能发挥的作用，使学生不同的学习需求能够得到及时和有针对性的满足，一定程度上解决了大班课堂上一个教师无法满足每个学生的特殊需要的问题，缓和了教学中的“一与一与多”的矛盾是传统课堂教学的大难题，加之教师的讲授和灌输抑制了学生的学习热情和主动性，学生不愿学习成为现代教育的通病之一。首先，发扬教学民主，是师生进入合作的前提1．教师和学生是合作伙伴的关系。教学过程是师生双方的合作过程。教师和学生应该是合作伙伴关系,在人格上是独立的、平等的。教师不能居高临下地对待学生,学生也不必唯师是从,师生之间要“相互尊重、相互信任、相互承认、相互激励,教学相长”。．对教师而言,不仅要处理好教师与学生群体、个体之间的关系,也要处理2.好教师与各小组之间的关系。教师可以作为小组的一员参与小组的学习活动,也可以作为学习小组的顾问,为学生提供信息、咨询、辅导,帮助学生解决疑难问题。其次、教师要运用积极的评价，引导学生学会小组合作学习，培养学生的集体意识、合作意识教师积极的评价是引导低年级学生学会小组合作学习的重要学习方式。由此可见评价指标的设立尤为重要，经过不断地实践，小组内的评价指标可从：积极思考、学会倾听、积极发言、多思好问、答疑解难、集思广益、遵规守纪„„小组间的评价指标可从：比较学习效果、展现学习成果、团结协作、合作优秀„„通过评价指标有意识地引导学生学会小组合作学习合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组没一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。
