轮椅上的霍金第二课时明道小学钱剑波教学目标：1．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．凭借具体语言材料，感受霍金是一位物理天才，也是一位生活强者，学习他不断求索和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：感悟这位非凡科学家的求索精神和勇敢顽强的人格力量。教学准备：多媒体课件教学过程：板块一：自主阅读，整体把握，感知人物形象。一、复习导入1.上一节课，我们认识了一位伟大的科学家——霍金，通过课文1、2自然段的学习，你们对霍金了解了多少呢？2.这节课，我们继续学习——齐读课题。3.通过学习，我们将继续走近霍金，去感受他身上独特的人格魅力。二、新授课文霍金是继爱因斯坦之后最伟大的物理学家，他究竟取得了哪些成就呢？大家想不想知道？1.出示投影1：快速浏览课文3-7自然段，了解霍金在科学研究和事业上取得了哪些惊人的成就？交流。真是成就辉煌，难怪被人们称为“物理天才”。2.这几个自然段除了写了霍金物理学上取得的巨大成就，还写了什么？（1）课文第3自然段具体写了命运对霍金十分残酷。那么，命运对霍金的残酷都表现在哪些方面？交流一，出示投影2：1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。21岁，正当青春年少，风华正茂，他竟然患上了会导致全身瘫痪的卢伽雷氏症。命运对他真是太残酷了，谁再来读一读。交流二，出示投影4：1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。哎，真是雪上加霜，手术后，他又被——生：彻底剥夺了说话的功能。交流三，出示投影6：标志性形象图片及文字“40年过去了，疾病已使他的身体严重变形。”指导看图：这是他2002年来中国时拍的。40过去了，他的身体彻底变形。曾经英俊潇洒的青年才俊变成了这样一位残疾人。命运对他简直是残酷至极。交流四，出示投影7：他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。疾病给霍金的生活和学习带来了很大的影响，这对于一个爱看书学习的人来说无疑是痛苦的。齐读，继续感受疾病给霍金带来的不幸？（2）一般人遇到这样残酷的命运，可能会怎么样？霍金在残酷的命运面前是怎么做的？出示投影9：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年。但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。自由读，看看从这段文字中体会到什么？多么顽强的霍金，谁愿意有感情地读一读这一段？老师和你们合作读一读这部分。出示投影10：师读黑字，生读蓝字。“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年。但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。”3.身体虽不能动，大脑却从来没有停止过思考。霍金这羸弱的残疾之躯为什么会蕴藏着如此巨大的精神力量？默读了5-7自然段。（让学生反复阅读、体会）学生自读感悟。汇报交流。（爱科学爱家人爱学生……）小结：爱和梦想，让他顽强地克服困难，做出了超乎常人的成就。出示投影11：标志性形象。难怪，霍金“龇牙咧嘴”的形象成为了他的标志性形象。因为人们从这“龇牙咧嘴”的形象中看到了的是——？（不向命运低头；顽强不屈……）4.探究：大家在读的时候发现没有，课文用大量的笔墨具体描写写了命运对霍金十分残酷，对霍金在科学上取得的成就相对写得比较短，你知道课文为什么要这样安排呢？（可以同桌讨论讨论）（注意详略，突出了重点；详写残酷的命运是为了突出霍金的顽强精神……）板块二：批注阅...
