《认识公顷》说课稿通德桥实验小学吴伟一、说教材《公顷的认识》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。在教学中渗透“数学模型”的思想。根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标是：二、教学目标•使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。•使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。•使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。其中•生长点：常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的掌握和常见的平面图形面积计算基础。•重点：让学生认识1公顷，会进行简单的单位换算。•难点：体会1公顷的实际大小。•关键点：体验过程，通过操作、想象、交流、归纳建立1公顷的表象。•延伸点：为认识平方千米做好学法和过程铺垫。为了更好的完成教学目标，突破重点和难点，我们做了充分的课前准备，接下来说三、课前准备：1、多媒体课件、计算器、练习纸2、带学生实地走一走，从学校外的红绿灯处沿湖滨路走100米到银行门口，沿小河走100米到天惠超市门口3、28名学生手拉手围一个边长10米的正方形4、.学生测量教室面积，了解家庭住房面积5、回家网上查找无锡各大景点、建筑物的占地面积制订了目标，作了准备，如何实施，接着来说说教学过程与设计思路四、教学过程和设计意图“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，我努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究，秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：产生需要、引入新知；体验探究，建构表象；巩固练习，内化表象；课题延伸，拓展知识。一、产生需要、引入新知例1以四张图片为背景，这些面积都是以公顷为单位的。这样安排的意图是激发学生学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。学生自然而然就会想到一些问题，什么是1公顷？1公顷有有多大？什么时候用公顷作单位，学生就产生了解决这些疑问的迫切愿望。二、体验探究，建构1公顷的表象。1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排几个层次进行：1、通过自学了解1公顷有多大。在学生知道公顷这个面积单位后，书上直接揭示，边长是100米的正方形土地面积是1公顷。2、算一算1公顷是多少平方米。根据正方形的面积公式，引导学生算出边长100米的正方形面积是10000平方米，这是公顷与平方米的进，安排学生自己计算的目的是：第一、算式100×100是根据1公顷的概念列的，通过计算进能巩固概念；第二、体会1公顷确实是比较大的面积单位，用他们计算大面积的土地比平方米简便；第三、教给学生记忆进率的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。3、联系熟悉的场地体会1公顷。课前带学生实地走过，课上利用学校的卫星航拍图，图片，加上学生的想象，体会1公顷有多大28个小朋友手拉手围成一个正方形，这是课前的游戏，在做游戏时告诉学生围成的这个正方形面积是100平方米，课上出示图片，在让学生想像100个这样的正方形有多大，让学生又一次体会了1公顷。再让学生说说教师、阶梯教师、雷锋广场、操场的面积，算算1公顷里有几个这样的占地面积，感受1公顷到底有多大；还让学生说说自己家的住房面积，几个这样的家是1公顷，增强学生表象的同时，提高学生的兴趣。三、巩固练习，内化表象为更好地体现数学来源于生活，最终还得回归到生活，服务于生活的教学学理念，让不同的人在数学上得到不同的发展，培养学生综合运用数学的能力，在这一环节，我安排了几个环节。1、汇报...
