小学低年级的学生缺乏自制力、爱玩好动，在课堂伊始，他们的注意力很难从热闹的课间活动转移到课堂上。如何才能扭转这种状态呢？教学实践表明，良好的课堂导入能够有效集中学生的注意力，将他们的“心”及时收拢到课堂上来，激发起他们学习数学的兴趣和热情。所以如何上好一节数学课上好，课堂导入是不容忽视的。教师应针对小学生自律意识差、主动意识差、注意力不集中等问题，从实际出发，采取合理的导入方式，引导学生尽快进入学习状态，提高课堂教学效果。一、激趣导入现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”激趣导入就要抓住一个“趣”字，学生只有感兴趣了，学习效果才会好。激发兴趣的形式有很多种：游戏、谜语、设置悬念、讲故事……这些形式只要运用得当，设计合理，都是激发学生兴趣的好方法。教师要立足“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏导入新课，也可以进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，引导学生自主参与到新课的学习中来。如我在讲授北师大版《分饼》这课时，开场白是这样说的：“同学们，咱们今天先不上课，教师给大家讲一个故事好不好？”学生一听老师要讲故事，可高兴了，都说好。我就说：“话说唐僧师徒西天取经的路上，唐僧饿了，就让八戒和沙和尚去化斋。他俩化来4张饼，唐僧就说：‘八戒，你们化来4张饼，我来考考你，如果你答对了，就让你多吃一张饼。’八戒说：‘好啊’‘四张饼平均分给我们四人每人分得几张？’八戒心想这有何难‘每人一张啊’。唐僧笑笑又问：‘那一张饼平均分给你和悟空，每人多少？请你把这个数写下来。’八戒苦思冥想也答不出来，你们能帮八戒一下吗？”这样的导入既生动有趣，吸引学生的注意力，又蕴含着新知识，激励学生积极主动地开展学习。所以，教师应以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，帮助学生理解教材，为成功开展课堂教学奠定基础。二、操作导入小学生以具体形象思维为主，一般依赖于感性经验获取新知。教师在新课导入时，可以采用实物演示、动手操作等方式，使知识点由抽象变得形象，由概括变得具体，既锻炼学生的动手能力，又促进学生的思维发展。动手操作是学习知识、增强能力的一种有效方法。心理学家皮亚杰也指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”低年级学生活泼好动，注意力很难持久集中，这就要求我们教师不仅要挖掘教材内容，更要联系学生的生活实际来创设教学情境，充分调动学生的参与意识，实现学生手、脑、眼、口同步互动，使他们在情境中思维，在活动中思考。例如，在教学人教版一年级上《分类》时，教师就可以采用操作法来导入新课，可以让学生在课前准备日常生活物品，当然教师要提前告诉学生应该准备什么样的物品，把各种物品按比例分配。上课后，教师说：“同学们，教师想把这些东西捐给贫困地区的孩子们，可是这些东西没有整理好，邮递员不能投递，请同学们帮教师整理一下，好吗？”学生凭借已有的经验去尝试分类，在他们动手的过程中教师可以自然导入新课的教学。三、温故导入数学知识的内在联系十分紧密，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸与发展。在教学中，教师应抓住新旧知识的连接点，以温习巩固的与新知识有关的旧知识为桥梁，通过举一反三、顺势引导的方式自然地导入新课，使学生在增加知识量的同时降低学习难度，不断积累知识，起到温故而知新的作用。例如，教学一年级下《认识时间》时，我们就可以在复习一年级上《认识钟表》相关知识的基础上自然导入到新课的教学，即教师首先和学生一起复习如何认识整时和半时，在此基础上引入新课内容。四、情境导入数学新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。教师应围绕这个教学理念，从教材内容和教学目标，以及学生的实际情况出发，有意识、有目的地创设情境，并做到随时因学利导，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，让学生...
