如何读好文言句子的停顿不少初中生不喜欢学文言文，重要原因是教法单调，学习不得要领
事实上，语言学习是有规律的，学习语言要下苦功，要讲究积累
古人说：“书读百遍，其义自见
”意思是反复朗读，自能领悟文章的旨意
现代社会当然不可能“书读百遍”，但朗读仍然是学习文言文的重要方法
文言文的朗读与现代文一样要求读准字音、停顿，读出语气、感情
但又有一些特殊要求和基本方法
读音（一）“破音”异读，即改变字音来表示词性和词义的变化
如：“陈胜王”中“王”读wàng,动词，为王
（二）通假异读
如“河曲智叟亡以应”中“亡”读wú,同“无”；“属予作文以记之”中“属”读zhǔ，同“嘱”
（三）古音异读，如“可汗大点兵”中“可汗”读kèhán，又如“浩浩汤汤，横无几涯”中“汤汤”读shāngshāng
（四）文言虚词一般要轻读，而否定副词“不”，转折连词“而”等则需重读
停顿（一）整体感知课文内容，读好停顿
我们在读文言文时，要结合课文注释，结合课文中已有的标点符号，基本弄清句意、文意，在此基础上细细体会一个长句中哪个词与哪个词该连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意、文意
这样就能把握句子内部的自然停顿
例如：“医之好治不病以为功”（《扁鹊见蔡桓公》），此句在文中之意是医生喜欢给没有大病（的人）治病，把（治好“病”）作为（自己的）功劳
朗读时应在“不病”后停顿，即“医之好治不病/以为功”，而不能停在“好治”后
如果读成后者，其句意就成了“医生喜欢治，没有大病（的人）作为（自己的）功劳”这样就不好理解了
（二）了解文言文词语特点，读好停顿
现代汉语中的一些双音节词，在文言文里常常是两个单音节词，词义与现代汉语也有所不同
在文言文里，就要将两个单音节词分开来读，而不能错把它们当成一个词来读
例如：“可以已大风”（《捕蛇者说》）中“可以”是两个词，不同于现代汉语的能愿动词“可以”，所以在朗读时应
