《我和祖父的园子》第二教时常熟市实验小学洪榴设计理念：寻求阅读视界的敞亮。构筑立体的园子的形象，从实在的园子走向精神的园子，从而使阅读多元起来。以文本为基点，链接相关篇章，让阅读丰富起来。让阅读课成为学生阅读的中点，或者是另一个起点。（相关链接《永远的憧憬和追求》、《呼河兰传》第三章、《呼河兰传》尾声）教学目标：有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积累和运用表达的能力。多层次多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。课前谈话：我知道我们班的同学非常喜欢阅读，已经读过不少书了，有《草房子》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》、《嘭嘭嘭》、《特别的女生萨哈拉》等等，那考考你，在你心中阅读就像什么？或是阅读是什么？生：阅读是品茶。生：阅读是喝蜜。生：阅读是和高尚的人的对话。生：阅读是拿了一只望远镜看远方。生：阅读是吃面包。……师：是啊，阅读真是一件美妙的事情，让读书成为习惯，陪伴我们的童年生活，让我们的童年因此而更加丰富和美丽。教学过程：一．导入。师：有一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫——《呼兰河传》，作者萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天我们所要学习的这篇课文就是节选自这本书的第三章。一起读课题——我和祖父的园子。师：课文能读通顺了吗？真好，读熟课文是我们的阅读的基础。那有谁是带着问题去读的？生：这是一个什么样的园子？生：萧红和她的祖父在园子里发生了哪些事情？生：萧红的祖父是怎样的人？生：我想看看萧红小时候是怎么样的？师；带着这些问题，会让我们的阅读更有方向，更有收获。让我们带着问题一起走进这个园子。打开课文，轻声读读，一边读，一边想想刚才我们提到的问题。二．学习第2、13节。（感受快乐和自由。）师：轻声读读课文，边读边想想刚才提到的问题。（学生出声自读课文）师：同学们读得很投入，有的问题相信已经有了答案，有的可能还有疑惑，让我们一边讨论，一边思考，一边分享智慧吧。（一）学习第2节。▲师：这是一个怎样的园子呢？[点击课件]1．课文中有两节直接写园子的，找找在哪儿？（第2节和第13节）2．是的，那我们先来读读这一节。[出示第二节]师：读一读，你发现，在“我”眼里，这是一个怎样的园子？生：在萧红眼里，这个园子是充满奥秘的园子。师：什么奥秘？生：有蝴蝶、蚂蚱……生：是一个充满知识的园子。因为她可以细细观察昆虫，让她增长知识。生：是个鸟语花香的园子。师：有些什么？生：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。师：还会有什么？生：蜗牛。生：小甲虫。生：蚯蚓。师：不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。生读第2节。师：真是一个充满生机的园子。师：还是一个什么样的园子？生：这还是一个美丽的园子。因为这些昆虫把园子装点得更加美。师：有些什么色彩？生：金的，绿的，白的，黄的。红的。师：这么多颜色，点缀着园子，这园子真――生：美。生：五彩缤纷。生：充满神秘。生：充满生机，师：来读读这个句子。喜欢吗？出示：蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。生：我喜欢，因为它把蜂子说得很可爱。师：像一个――生：小毛球。师：就像一个特写镜头，放大放大放大，让我们看到蜂子可爱的样子。生：我也喜欢这一节，因为作者把这一节写得这么生动，她也是一个观察得非常仔细的人。▲师：她会怎么样向别人介绍这个园子？生：她会介绍园子里有哪些动物，二是介绍自己喜不喜欢，为什么喜欢这个园子。生：她会通过一些事情讲自己对这个园子的喜爱和了解。师：带着怎样的语气，怎么样的心情？生：自豪。生：激动。师：请你向大家介绍介绍。指读第二小节。师：听到了跳跃的色彩。不过不够自豪不够兴奋。指读第二小节。师：老师听出来，言语中还带着小小的得意呢，我们一起来介绍。生齐读第二小节。▲师：就是这么一个四五岁的小女孩，在这个园子中，会和这些小...
