镇江新区九年级语文教学案二十、曹刿论战一、教学目标：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，正确翻译课文。2、要善于把握有利时机。3．了解背景，曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。二、教学重点、难点1．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。2．记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。3、背诵全文。第一课时教学过程：一、导入新课：中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战也是以少胜多，以弱胜强的著名战例。今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。二、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。三、介绍背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。第-1–页镇江新区九年级语文教学案四、朗读课文，整体感知1．听读课文（听录音）要求：学生认真听读，注意生字的读音。刿(guì)鄙(bǐ)孚(fú)间(jiàn)循(biàn)靡(mǐ)2．学生大声朗读课文。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿，语气语调。如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)五、默读。让学生各自默读课文，参看课本注释，疏通文句，并勾画出难词难句。六、学生质疑、讨论，疏通句子含义。学生提出疑难之处，集体讨论。（特别关注句子的停顿、重点实词、古今词义不同、通假字、词类活用等）重点实词：间、信、孚、福通假字：偏古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以七、布置作业1、朗读并背诵课文。2、思考曹刿、鲁庄公是怎样的人？试简要地分析。第二课时教学过程：一、指名学生背诵课文，引入新课二、讨论本文写作的详略安排1．学生讨论：这篇文章的内容详略是如何安排的?学生讨论后归纳：本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。第-2–页镇江新区九年级语文教学案2．学生讨论：作者为什么要这样安排详略呢?明确：突出主要人物，突出中心内容。三、讨论曹刿的性格特征可以采用问题组合的方法讨论曹刿的形象特征。问题设计如下：1，学生迅速默读第一部分，思考：曹刿是一什么身份的人?2．曹刿认为赢得战争的条件是什么?你对他的看法有何评价?3．学生迅速默读第二部分，思考：在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?4．曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?5．迅速默读第三部分，思考：曹刿选定反攻时机的根据是什么?6．综合考虑：你认为曹刿是一个什么样的人?学生讨论后归纳。四、讨论鲁庄公这一人物形象可以引导学生整体把握课文中有关鲁庄公的内容，然后结合下面两个问题评价：1．根据课文回答：鲁庄公懂得军事吗?2．有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，教师要注意肯定学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。五、布置作业完成思考与练习题目...
