新课程背景下通过分层教学深化体育选项课的实验研究——通过分层教学法深化健美操选项课的结题报告哈六中刘竟从我校的实际情况出发，在2003年国家正式颁布高中课程标准时，结合六中实际，从2003年分步试行体育选项课，到2006年至今完全实行选项课，九年里，我们在男女分班、单班分组的基础上，逐步实现由4-6个行政班组合成8个教学班，实行学生跨班但不跨年级、走班上课的模块选项形式——体育选项课选项课的分层次教学结构稳定、功能突出、操作性强，实现了体育自身价值的回归。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法一、课题的目的新课程标准的体育课堂面貌焕然一新，非常具有活力，成为学生快乐活动、愉快学习的乐园。可以说，新的体育课程在改变着教师，解放着学生高中体育新课程的理念之一是强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，因材施教以便适应不同体质水平、性格、兴趣、爱好的学生的需要。公正评价每一个学生，使所有的学生通过体育课程的学习，都能在原有的水平有所提高。体育教学的全面性。根据校本情况，与时俱进，开拓创新，选项项目的设置为篮球、排球、足球、羽毛球、健美操等项。视角特点：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生”，特定环境自主选项自主锻炼，自我评价。健康第一，终身体育意识的全新理念优化了校园体育文化环境。二、课题的理论依据随着学校素质教育的纵深发展，我们对高中学段体育课教学进行改革。对课时的安排问题，体育课由几个班级同时选项。根据学校师资、场地器材等诸方面因素，全盘计划，开设篮、排、足、健美操等项进行体育教学改革尝试，让学校体育教学别具一格，永久不衰。凭着智慧和汗水，走出一条设施现代化、教育个性化、管理科学化、健身大众化的体育教学特色之路，成为学校素质教育的一道亮丽的风景。高中学段的学生已具有初步的体育文化素养，身体素质和一定体育运动能力，运动爱好也渐趋稳定。但是，高中时期学生过重的学习负担以及旧的传统模式体育课的教学内容和教学手段，使学生对体育活动的兴趣不断减弱。不运动和少运动是违背人的自身发展规律的，必导致学生心理、生理调控能力和适应能力下降，使学生莫明其妙地产生种种压抑感。为此，我们开设选项课，立足点就确立在增强体育教学改革的思想理念，树立健康第一，终身体育的思想，对高中体育课实施选项体育教学机制。培养学生自主选择、自主锻炼、自主探究、自主评价、自我发展的个性。把传授知识与学生的身心发展紧密结合在一起，融德、智于一体，让学生在身心喜悦的教学过程中积极参与、团结合作、竞争拓展，增强其自信心，获得成功的喜悦。选项课让学生按自己的体能与性别的条件，自己运动基础和兴趣特长，实行选择法。各任课教师在选择活动中应当为学生参谋，主动穿针引线，铺路架桥，提倡引导，男球女舞，男刚女柔，和谐发展，让学生如愿以偿地投身自己喜爱的运动中，分享运动的乐趣，体验成功的喜悦。这是源于教学实践，又指导教学实践的体育教学模式。只用一种教学方法和要求对待所有与的学生，不根据学生的特点分别对待。这样的教育方式已经不适应《中学生体育与健康课程标准》的要求。要全面提高学生的身体素质和健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，树立健康第一的观念，使学生养成自觉锻炼身体的良好习惯，这样就需要改变教育形式，探索新的教育模式和有效的教学方法。对体育选项课的分层次教学模式的研究，对学生的学习兴趣和求知欲进行研究，是依据《中学体育与健康课程标准》的要求，面向全体学生，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力等五个方面进行着手，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目学习，都要以增强学生身体健康为前提，培养学生好的体质，确保“健康第一”的原则。3.选项教学分层次教学的视角特点选项...
