让“综合·探索”点燃学生的创作激情句容市华阳实验小学金成伟当今世界是一个瞬息万变的高科技时代，也是充满机遇、挑战和未知的时代，社会的加速发展已使人们很难预见今天的学生在其一生中将会从事什么职业，多少种职业，各需要什么知识，将使用什么工具，可能遇到什么问题……，要生存、要发展只有靠他们自己，靠终生的学习、创造和努力，但他们必将参与明日世界性的竞争和挑战！因此，我们今天的教育的主要任务已不能再是向学生灌输多少现成的知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找到适合于他（她）的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力，让学生能在新的社会发展的情境下，能够为解决这一问题去学习、寻找有用的信息，能通过分析和思考作出判断，再创造性地设计出解决问题的方案，并在实践的过程中不断地反思和评价，不断地进行改进或完善，直到这一问题的真正解决。本次美术课程改革，着力于改进美术课程和教学中存在的不足，努力体现素质教育的要求。设置“综合·探索”领域，旨在从跨学科的角度，弥补分科课程的先天缺陷，更有效地运用各种课程资源，促进学生综合解决问题能力的发展，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。从未来社会的需求来看，未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才，通过综合和探究性的学习活动，激发学生的学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成持久的情感与态度。探究性学习的课堂教学是一种开放的、综合的、实践的教学体系，也是一个发展的、创新的体系。现在就这一方面结合自己的教学实践谈谈具体的一些做法：苏教版五年级第九册《字的联想》一课是关于美术字设计基础训练课。它与纯美术字教学有很大的区别，它更注重教材学习的灵活性与趣味性，避免了学科知识专业化。启发学生联想和想象并掌握文字联想和设计方法，设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于在游戏的过程中培养学生的设计意识。我在设计本课时，有意把它作为“综合·探索”的内容，从字的起源，中国古老的汉字文化引发学生创作学习的兴趣，并结合生活实际引导学生展开丰富的想象，激发创新的热情。一、收集资料，激活已有储存美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习也应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。我在课前布置了学生三个工作：1、收集有关装饰文字方面的图片文字资料；2、做个小练习，先自学设计或临摹一个或几个有趣的“字”；3、师生合作，在教室墙壁四周布置一个“预习作业展”，学生参观。通过这3个工作，让学生自己找到了足够的、有用的学习素材——生活中已有的原材料，在学生接受学习之前，首先通过自主参与，挖掘身边的已有储存，这些丰富的视觉样式，可以使学生体验到更加多样的文化情趣，满足学生丰富的渴求心灵，为逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向埋下伏笔。二、欣赏分析，诱发审美情感在教学中，教师应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较，不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。我国是一个有着悠久历史、优秀民族艺术与文化遗产的文明古国，文字是我们祖先智慧的结晶，汉字在世界文字史上独具一格。于是我在课的一开始就设置了“识字游戏”情境，(见下图)学生的积极性很高，判断得也很准确。教师表扬他们，激发进一步学习的积极性，同时为下面的教学做好了铺垫。“很有道理,想象力也非常丰富。可是你能在极短的时间内做出如此判断,看来还是具有一定的研究素质。这些文字就象画一样，和现实中的物象非常的相似，因此被称为...
