樊城区“三究四学”高效课堂评价标准学校：检查人员：时间：评价项目评价内容评价方法权重自评得分学习目标（10分）1、三维目标预设合理；目标设置面向全体，具有层次性。2、知识与能力目标准确、具体、适度，符合新课程标准要求和学生实际现状。3、情感态度价值观目标与教学内容联系密切。目标预设合理l分，目标设置面向全体学生，具有层次性1分。知识与能力目标准确、具体、适度2分。情感态度价值观目标联系教学内容1分。5分4、提前板书课题和学习目标，课堂流程明确清晰。学生明确并认可学习目标，学习过程围绕目标展开。课题、目标板书1分，课堂流程明确清晰2分。学生明确并认可学习目标，学习过程始围绕目标展开2分。5分学习小组（15分）1、课改年级各班均采用小组形式组织教学，每组6—8人，同组异质，异组同质；组内成员分工科学，责任具体，挂牌上岗；组长组织有方，组员互助协作，主动合作探究。采用小组形式组织教学l分，组内成员分工科学l分，挂牌上岗l分；课堂上组长发挥作用2分。5分2、课堂中小组合作有条不紊，对学、群学、展示流畅，同伴互助生动有效；对子评价和小组评价科学有效。有效对学l分，有效群学l分，流畅展示l分，对于评价和小组评价科学有效2分。5分3、小组合作探究积极，课堂能生成有价值的问题。小组合作探究生成有价值问题5分。5分学习状态(30分)1、参与状态：学生精神饱满，兴趣浓厚，课堂参与度高。学生积极参与，精神流失率低、激情投入、参与度高5分。5分2、思维状态：积极思考问题并敢于表达个人观点，质疑他人引发同学思考，见解有价值。学生勇于展示、质疑3分，见解独到2分。5分3、自主状态：能围绕问题独立思考，主动探究，形成有价值、有深度的个人见解，能总结提炼学习所得；双色笔、纠错本和导学案运用自如。学生独立思考2分，探究问题有价值2分，能运用双色笔、纠错本和导学案l分。5分4、合作状态：组内合作学习组织有序，研讨氛围浓厚，同伴之间互相促进，共同提高。组内注重合作l分，彼此参与、分工协作、组织有序2分，合作有价值，效度高2分。5分5、展示状态：能认真倾听他人发言，大胆质疑，补充建议有价值；展示时充满自信，踊跃积极，自然大方；展示形式多样，参与面广，效率高。展示有层次，有互动，有生成2分，认真倾听l分，积极补充建议、大胆质疑2分。5分6、交往状态：能热心向别人阐述自己的认识，能悦纳他人见解，并进行客观公正的点评，与同学和老师和谐交往。热心阐述自己的认识1分，相互帮扶l分，倾听认真、悦纳他人见解l分，客观公正评价2分。5分学习引导（25分）1、教师讲课时间控制在10分钟内，熟练运用“三究四学”课堂模式；教学充分体现人性观、生中心观、学中心观。教师讲课时间控制在10分钟内1分，运用“三究四学”课堂模式l分，以生为本，以学为本3分。5分2、“教师引导，学生主体”的师生角色定位准确；教师时刻关注小组建设与小组成长，能够适时对学生课堂活动给予必要的评价，评价能提升学生思维。师生角色定位准确l分，关注小组建设2分，教师适时评价2分。5分3、导学案符合“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”的设计要求：有预设，有生成，注重以问题引领教学，符合学情，体现学科特点，关注不同层次学生；能有效指导学生进行自主、合作、探究式学习。导学案设计合理2分，教师注重引领l分，全面关注l分，有效指导l分5分4、有效组织学生进行导学、独学、互学(含对学、群学、小展示)和评学(含大展示)，课堂始终处于高效、有序的状态，各环节衔接紧密，过渡自然，时问调控合理，实现课堂高效。有效组织学生进行各环节学习2分，课堂高效、有序3分，学习任务未完成此项不得分。5分5、教师能灵活有效地组织课堂教学，具有教学智慧。教师能适时纠正、引导、点拨、追问、延伸、拓展、提升归纳缺一点扣1分。5分学习效果（20分）1、知识掌握：学生能够当堂完成导学案预设学习任务，当堂检测(评学)效果好，准确率高，学习目标达成度好，不同层次的学生都能得到发展。学生能够当堂完成导学案预设学习任务2分，当堂检测效果好3分5分2、能力形成：能用所学知识解决相关问题，养成良好习惯；学生发现问题、...
