浅谈汉语拼音在小学英语语音教学中的迁移作用摘要：《英课课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力。而综合运用语言能力的形成建立在学生语言知识、语言技能情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。其中，语言知识是基础没有语言知识做保障，语言技能、情感态度、学习策略、文化意识四方面的目标达成犹如空中楼阁，毫无意义。而在构成语言知识的语音、词汇和语法三要素中，最基本的是语音，因此语音教学的重要性可见一斑。对于以现代汉语作为母语的中国小学生而言，英语语音的学习有相当大的难度。因为在英语语音的学习过程中会受到汉语拼音的迁移影响，这种影响对英语语音的学习既有促进作用，也有阻碍作用。若能合理利用汉语拼音的正迁移作用，避免其负迁移作用，会大大降低英语语音学习的难度，使语音学习达到事半功倍的效果。关键词：迁移汉语拼音英语语音共性正迁移差异负迁移正文：语言迁移是指目标语和其他任何已习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。（Odlin1989）这种迁移既有正面的影响，也有负面的影响。正面的影响就是所谓的正迁移，是指学习者在学习第二语言的过程中，已有的语言知识对第二语言的学习有促进作用。负面影响就是所谓的负迁移，是指学习者在学习第二语言的过程中，已有的语言知识对第二语言的学习产生了阻碍作用。一、汉语拼音与英语语音之间的共性和差异。从语言迁移的概念得知，目标语和已习得的语言之间存在共性，对目标语的学习产生促进作用即正迁移作用；同时目标语和已习得的语言之间存在差异，对目标语的学习则产生阻碍作用，即负迁移作用。汉语拼音与英语的语音相同或相近比较多，此有彼无的情况也不少，若能发挥汉语拼音对英语语音的正迁移作用避免其负迁移作用，对英语语音的学习会起到积极的作用。（一）汉语拼音与英语语音的共性。1、英语的注音符号国际音标与汉语拼音之间的共性。以下是发音相近或相似的国际音标和汉语拼音：发音相近或相似的元音和韵母发音相近或相似的辅音和声母元音韵母元音韵母辅音声母辅音声母辅音声母辅音声母[i:]i,y[ǝ]e,er[p]P[v]f[h]h[l]l[ɪ]i,y[u:]u[b]b[θ]s[ʧ]ch[j]y[ɑ:]ɑ[ʊ]u[t]t[ð]z[ʤ]zh[w]w[ʌ]ɑ[eɪ]ei[d]d[s]s[r]r[tr]ch[ɔ:]o[aɪ]ɑi[k]k[z]z[m]m[dr]zh[ɒ]o[ǝʊ]ou[g]g[ʃ]sh[n]n[ts]c[ɜ:]e,er[aʊ]ɑo[f]f[ʒ]r[ŋ]ng[dz]z12、英语音节的拼读方法与汉语拼音音节的拼读方法的共性。汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的，两者都有音节，都有相似之处。汉语拼音的音节通常是由声母加韵母组成，如：d-i-di，而英语单词的音节通常是由辅音加元音组成，如：[d]-[ɒ]-[g]-[dɒg]。（二）汉语拼音与国际音标之间的差异。1、国际音标与汉语拼音发音上的差异。除了上面列举的相同或相似的汉语拼音和国际音标之外，有几个国际音标的读音跟汉语拼音完全没有关系的，它们就是：[æ]，[e]，[ɪǝ]，[ʊǝ]，[eǝ]。这五个音素与汉语拼音有较大的差异，学生学习的时候不能与汉语拼音建立联系，教师在教学过程中要花较大的力度进行讲解及示范，学生在学习的过程中也要花较大的力度进行理解及记忆。在上面列举的相同或相似的汉语拼音和国际音标中，很多都只是相似，并不完全相同，因此，学习这些国际音标，可以与汉语拼音建立联系的同时，学生还要懂得区分这些国际音标与汉语拼音的细微的不同之处。下面列举其中几对同中有异的汉语拼音和国际音标：（1）音标[s]、[z]与汉语拼音s、z英语的[s]、[z]是齿龈擦音，发音时舌端贴近上齿龈。汉语拼音s也是擦音，与英语的[s]非常相似，但发音时舌尖向前平伸，接近上齿背，是个舌尖前音。学生发英语的[z]时错误较多，常用汉语拼音的z[dz]代替，比如把zoo[zu:]发成[zū]。汉语拼音z是舌尖前塞擦音，发音时气流受到舌尖与上齿背的完全阻碍，然后从其窄缝中挤擦而出。汉语拼音z的发音部位和发音方法与英语的[z]都不相同。（2）英语的[ʃ]、[ʒ]与汉语拼音的sh、r许多学生常用汉语拼音sh来代替英语的[ʃ]，用r来代替[ʒ]。如把show[ʃǝʊ]...
