一体化教学讲座VIP免费

一体化教学改革实践一体化教学改革重庆市向才毅名师工作室重庆市科能高级技工学校戴刚IF语句的应用▽一体化与一体化课程▽课程开发篇▽教学设计篇▽教学实施篇目录一体化教学改革IF语句的应用▽一体化与一体化课程黄炎培职业教育思想什么是一体化职业能力一体化课程IF语句的应用黄炎培职业教育思想黄炎培——中国著名职业教育家与蔡元培于1917年创办中华职教社。1、黄炎培职业教育思想“职业教育的原则，着重在社会需要”。后来，他将其概括为“大职业教育主义”提出“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通联络。提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动”。IF语句的应用黄炎培职业教育思想◆关于教学原则。黄炎培曾总结清末以来办职业学堂之经验，“其弊端在于学校课程设置重理论而轻实习，学生富于欲望而贫于能力”。◆他认为，“职业教育的目的乃养成实际的、有效的生产能力。欲达此种境地，需要手脑并用”。他反复强调，“单靠读书，欲求得实用的知识和技能．．．．．．是万万学不成的”。◆他提出“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实践并行”、“知识与技能并重”，作为职教最基本的教学原则，并在实践中力图通过各种制度保证其贯彻实施。2、黄炎培职业教育教学原则IF语句的应用一体化（Integral）一体化：（Integral）：一体化是指多个原来相互独立或关系松散的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个新的相容互促的新的单一实体的过程。IF语句的应用新一体化范畴大一体化学生与教师理论与实践学与做手与脑知识与能力学习与工作学生与社会课堂与车间学校与企业个人与团队独立与合作强迫与自主IF语句的应用现实与期望项目传统职教模式现代职教模式学校与企业关系松散结合紧密课堂与车间迥然不同场景相似学习与工作相互分离对应互促学生与社会分高低能相互容融学生与教师师强生弱角色互换理论与实践联系松散有机结合知识与能力脱节相离并行互促学与做知行相异学做合一手与脑迟缓滞后敏捷迅速教学形式依赖死板自主创造学习方法迷茫无助个性合作教学效果事倍功半事半功倍IF语句的应用一体化课程一体化课程：工学结合的理论实践一体化课程（简称一体化课程）是将理论教学和实践学习结合成一体的课程。它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。IF语句的应用企业岗位工作过程岗位工作任务课程主脉结构岗位群结构能职业力标准课程标准学习任务课程体系职业学校岗位工作场景学习情境师傅教师员工学生岗位能力标准学习评价标准知识与技能是关联互促的共同体大一体化的结构模型IF语句的应用一体化课程的特点：一体化课程的教学内容不再按照学科及科学自身的逻辑体系来建构，而是根据从初学者到专家的职业能力发展的五个阶段把教学内容划分为四个学习范畴。IF语句的应用初学者高级初学者有能力者熟练者专家具体功能性知识：关于工作细节和设备功能的知识以经验基础上的学科系统知识：关于如何科学地解释并解决实际问题的知识入门和概括性知识：绕着“该职业本质是什么”的问题关联性问题：为什么是这样而不是那样能力发展的五个阶段各发展阶段的四个专业知识类型与学习范畴五个阶段四范畴IF语句的应用▽课程开发篇人才培养模式选择人才培养规格与人才培养方案WIA职业教育教学模式一体化课程开发的流程IF语句的应用人才培养规格与人才培养方案人才培养规格是根据岗位职业能力标准所制定的具体化的人才培养目标。人才培养规格确定应该考虑的因素：社会需求的多样性区域经济的特殊性办学条件的差异性个人专长的倾向性IF语句的应用人才培养方案人才培养方案：是指在现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。——各专业必...