利用信息技术改变学习方法激发学生的学习兴趣和自主探究欲望，是搞好探究式教学的前提，兴趣是求知欲的源泉。探究式教学的载体与核心是“问题”，学生的学习活动也是围绕“问题”展开的。教师可利用一些教学素材，通过精心加工创设一定的教学情景以导入新课唤起学生探究的动机与欲望。“问题”情景的创设在探究式教学中是非常重要的，其设置的成功与否将关系到整节课质量的好坏。一种能给学生以情绪感染的情境能激发学生产生某种学习动机和学习兴趣，兴趣是获取知识的驱动力，是探究活动的起点。在这一阶段，教师的主要任务是唤起学生探究的兴趣，做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，并提供探究范围。如在学习《做理智的消费者》一课时，可以用多媒体展示：你听说过“负翁”“月光族”“卡奴”吗？这些称号给我们有什么启示？通过创设情景，学生感到很有兴趣。学生通过思考，将“似懂非懂”的问题加以解决，加深了对知识的理解，也激发了学生学习热情。教学中可以通过对本门课程兴趣的激发，培养学生的间接学习兴趣可以通过影视著作、问题讨论、新闻点评等手段激发学生对某一章节学习的兴趣培养学生的直接学习兴趣。
