对新版教材六年级词汇教学的实践与思考句容市天王镇第一小学刘家伟（13913407035）2014年秋季全省统一使用译林新版英语教材，小学六年级没有学习过新版的3A至5B的教材，直接跳入新版教材。在教学中学生普遍反映新版教材内容丰富比较有趣，喜欢学习，但是生词量较大，他们感到吃力。针对词汇教学笔者做了一些有益的尝试。1.明确要求，补偿教学。教材中一些板块呈现的生词在书后提供的词汇表中查不到，六年级的教学参考书没有相关教学要求，这就是在新版3A至5B中应学习的。教师可以参考《译林版新编小学英语三至五年级教材词汇比较》（牛津英语教研网）明确新呈现单词的具体要求，按三会、四会要求，利用教学内容提供的情境进行补偿教学，帮助学生打上知识的“补丁”。例如，Unit1Readandwrite版块是看图阅读填空完成故事，复习本单元学习过的一般过去时的动词过去式。故事里面呈现了10个新词汇，其中9个是前几册教材呈现的，有相应的三会、四会要求。在这里教师就要充分利用这个故事情境教学新词，学生要达到相应的教学要求。2.自主学习，课外拓展。在教学这些新词前，教师可以把这些本册书查不到的生词列出来，四会的打星，其余的是三会，提出明确具体的要求，鼓励学生预习，自主学习。课后把一些单词的“地址”告诉学生，让他们借阅相应的教材，这样既巩固了新授单词，又开展了课外阅读，一举双得。3.循序渐进，学会等待。新版教材一大亮点是单词的复现率明显提高，这将有助于学生循序渐进掌握语言知识。比如“pick”首次呈现是在5BUnit1，6A先后三次在不同的情境复现这一单词，经过这样的“滋润”学生完全能掌握这个词因此，教师教学中对一些新词汇不必急躁过度教学，要循序渐进，学会等待，要坚信“春到江南花自开”。4.积极归纳，建构知识。英语词汇的积累，需要记忆，如果能掌握一些构成法更能提高记忆效率，轻松扩充词汇，帮助学生突破词汇关。在五年级教学时笔者带领学生总结过动词变名词的一种方法，如work–worker，teach—teacher，形容词变副词的方法，如beautiful—beautifully，careful—carefully。在新版六年级第二单元，教师可以帮助学生归纳名词变形容词的方法，如cloud—cloudy，wind---windy，rain---rainy，sun---sunny，再补充一些storm—stormy，fog—foggy，学生兴趣会更浓。
