（一）在学习《彩印纸版画》时，教师给学生进行了以下的作业提示：（1）同样的画面，用不同材料纸版画；（2）同样的画面，相同的材料，不一样的成型方法（或剪、或刻、或撕、或其中两种方法结合运用）；（3）以上因素都相同，但在拓印纸上采用不同的材料（质地、颜色）；（4）滚油墨时，同样的画面不一样的彩墨效果不相同；（5）调配出的某种颜色和拓印时偶然出现的某些颜色的效果不同在同样的画面中所直到的作用。五点作业提示，为学生进行探究性学习铺平了道路，为学生的创作提供了空间，在探索与研究是会不断地生成新的兴趣点。（二）一次《捏老人头像》的教学中，老师强调“老人的嘴巴应该是瘪瘪的，因为老人的牙都掉光了的”。可一位学生在用泥塑造自己的爷爷时，将嘴巴做得鼓鼓的，圆圆的。当老师问及此学生时，没有想到这位小学生说：“我爷爷今天感冒了，为了让他早点好，我给他吃了感冒药的！”教师没有料到小学生将自己对爷爷的关心很快及时的表达到自己的作品中了。心头一热，马上说：“我们都要像这位同学一样时时关爱老人，并将这种感情表现在自己的作品中”。我们看到，正是这种平等的对话使“教学相长”。
