让学生乐于学习让学生乐于学习的意义：分析低年级学生的心理可以发现，学生天性活泼、好动，上课纪律性不强、注意力难以长时间集中。课堂学习需教师经常维持纪律，教师也无法保持连续的教学思路，影响教学效果。学生上课注意力不集中的最大原因是学生对上课不感兴趣。要想让学生对学习感兴趣，教师就要在课堂的教学形式、教学内容上不断地创新，从而让学生乐于学习，培养出学生学习的主动性、自觉性，以学为乐、乐中学习。只要学生对学习充满了兴趣，他们的求知欲望、探索知识的欲望就会增强，教师只需要对学生进行引导，并针对一些难点问题加以指导，学生就能在学习与生活中达到无处不学，无时不学的境界，对学生的终生学习都有非常重要的意义，学习是终生的，只有教会学生学习的方法及提高学习热情，学生才会主动学习、快乐学习、终生学习，这是教师教导学生学习的终极目标之一，即提高学生的自我学习能力。如何才能提高学生的学习兴趣？一、乐在课堂内课堂是目前学校教育的最重要的形式，是学生获得知识的重要的源泉，如果课堂气氛很沉闷，则很难让学生产生学习欲望，学生在课堂上就容易走神，开小差，达不到教学的效果。使课堂生动的方法有很多，本人从教学形式和教学内容上总结了以下几点好做法：从教学形式上看，可以用增加道具、提高互动等多种方法，本人有以下几个新做法：（一）针对低年级学生活泼好动的特点，可以适时让学生动起来，即让学生参与教学活动，教学互动。例如在《操场上》一课的教学中，文中出现了六个有关体育活动的词语，本人课前准备了一些与这些活动相关的体育器材（乒乓球、绳子、小皮球等），课中让学生自由地选择器材把词语用运动形式表现出来。这些运动都是学生平时常见的，加之学生的表现欲强，个个跃跃欲试，很快课堂气氛也被调动起来，学生也在这种快乐的气氛中潜移默化地认识了这些体育活动并加深了对这些词汇的理解，达到了学习并掌握相应知识的效果。（二）提高教师与学生的互动。低年级学生的注意力容易分散，据心理学分析，学生注意力一般只能保持二十分钟左右。在教学中要适时的多采用提问、学生发言来调动一些易开小差的学生的注意力，学生站起来发言，注意力自然会回到课堂上来，所以提问要有一定的针对性。互动的形式还可以采用小组讨论、研究问题等多形式进行，将教室的格局改变为圆桌式，大家围绕一个问题展开自由的讨论，而不是一成不变的以教师主讲，学生听的模式，学生有没有听，听的效果如何，教师都要在课堂上有实时的把握并做相应的调整。（三）改变学生朗读的方式。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”读书是低年级教学的难点。低年级学生读起书来，不能称其为读，应该称其为唱，一字一字地数着读，拖着调的读，一篇短课文学生都需要读很久，更勿论有感情地读。于是，在教学中，我便把培养学生的良好读书习惯放在了首位。例如有时当学生读书后，我会把学生读的内容模仿他们的腔调再重复一遍，学生们听完后哈哈大笑，我会让学生自己说说可笑的原因，让学生认识到自己读书的不足并加以改正。有时，我也会让学生互评学生之间读书效果的优劣，让学生试着纠正同学的读书错误。为了改正学生的读书方式，我采用了大量的方法，如采用听录音材料后学生再读，听完录音后说说哪些地方读得好，你有哪些地方需要改进；先指名找几位学生读，读完后评一评，再小组读；男女对读，以竞赛的形式读等等。通过各种形式地读，在一定的程度上，唤起了学生的读书热情，学生的朗读也有了很大的进步。读书也要“入境”，需要学生们在一定的情境中读出相应的感情。如《两只小狮子》，这是一篇童话故事，在教学中我先让学生大致地了解课文的内容，然后让学生以小组为单位，模仿两只小狮子说话的语气，在小组内读一读，最后让学生扮演课文中相应的角色，全面的将课文故事情节真实的再现，学生将自己融入课文的情景当中，加深了对课文的感受。这样学生不但能掌握课文内容，同时也能学会有感情的朗读课文，加深了对课文的理解。从教学的内容上看，...
