用爱的温泉洗涤学生的心灵今春，我在学校掀起的教师读书热浪潮下比较系统地阅读了陶行知教育思想，手捧陶导的教育专著宛如就在他的身旁聆听这位跨时代教育家的教诲。每一次的阅读，就会感觉到自己的心在随着他的教育思想不停地跳跃着，感觉那是和他在进行着心与心交流。每次阅读到陶先生的教育思想，就感觉那是对自己的又一次教育思想的洗礼。陶行知是一位集大众诗人、大众教育家和社会学家于一身的行动理论家。他把自己的一生奉献给于乡村教育事业的发展，创造了许多的精辟的教育新理念、新方法和新观点。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等生活教育理论，是陶行知教育思想的精髓。毛泽东称他为中国现代史上一位伟大的“人民教育家。”陶先生任育才小学校长时，一天，他发现学生王友用泥块砸同学，他当即斥止了王友，并令他放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友已经等在门口。陶行知立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶行知又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了。”接着，陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气。”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学啊……”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：为你正确认识错误，我再励你一块糖果······我的糖果发完了，我看，我们的谈话也该结束了。”“没有爱，就没有教育”前苏联马可连柯道出了陶行知教育的真谛。“在聆听陶导的教育心声的时候作为小学教育工作者的我来说平静的心底顿时被激起了一层涟漪。陶导那“四块糖果”的故事一直深深地印在我的心里，即被陶先生那博大的胸怀和睿智的教育机智深深地折服，更由衷地敬佩先生对学生的那种信任和尊重，也就是那种对孩子深深的爱。同时也引起了自己第一次认真的审视自己的教育姿态。在我的印象中，小学的这群孩子们经常会发生一些冲突，不是他拿我的笔，就是他踩到了我的脚。不是他的垃圾丢到我的座位上，就是他把我的作业本弄撕了等等。每当我遇到这些情况时，总是首先想到的是上课时间太紧张，怕课堂内容处理不完不能缓冲一下静下心来对孩子进行说教，有时甚至会是不分青红皂白地一顿报告者和犯错者进行简短的指责和数落。根本不用一点时间也无法引导学生正确认识到自己的错误，这样也就无法对孩子达到教育转化的目的。而孩子们每次向我检举之后一无一幸免等待着的是老师劈头盖脸的批评后的一句“没有一个好的？”学生会脸上带着复杂的表情慢吞吞的坐下。”犯错的孩子会在心里咯咯的笑，受委屈的孩子一节课也没听进。各位老师心里很明白，也许第二天孩子还会继续着他欺负学生的游戏，老师又会继续着自己的说教，实在没辙了就请父母。其实，在我们的教育中，面对我们的学生，我们要赋予更多的耐心、细心和爱心。给孩子述说的机会，不要让他们带着复杂的情绪上课，同时也不要让那些有恶习的孩子不良种子萌生发育。对孩子们要晓之以理，动之以情，循循诱导，让孩子们自己一步步认识到自己的错误，将我们以往的“批评，指责，抱怨”换成“欣赏，启发，激励”。陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”,令人耳目一新，也给我很大的启示。把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生如沐春风般的爱。“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重和信任学生，爱护学生的自尊心。自尊心是激励其奋发向上的内在动力。当学生的自尊心受到老师伤害时，难免会产生消极、颓唐的心理倾向。特别是对于后进生，他们的自尊心都很强，极其敏感，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。常言道：“亲其师”才能“信其道”。因此，要特别保护那些后进生的自尊心。即使他们的行为再怎样令人生气，也要迅速平息心中的怒火，不应用...
