把握英语教学的模糊性湖南省衡山县岳云中学胡斌美国查德教授认为，在自然语言中，句子中的词大部分是模糊集的名称，而不是非模糊集的名称。德国的哲学家、逻辑学家莱布尼茨(G.W.Leibniz)也认为，“由于日常语词代表的概念往往是混淆不清的，又由于人们在论证推理过程中产生一些不明显的错误。因此使用语言表述自己的思想或观念时往往纠缠不清。”由此可见，语言由于其本身的局限性或不足以及由于语言学习者的原因，是存在模糊性现象的，主要表现在两个方面：一方面，从语言本身来看：1、语意表达除了语词外，还可以通过语音、语调、语境等多种形式来表达意义。例如在利用英语进行交际时必须经常考虑语言语境(linguisticcontext)、情景语境(situationalcontext)和文化语境(culturalcontext)。否则对方就会对你的意思产生模棱两可的印象。如“Heisastudyingmachine.”一句，是在夸奖他学习刻苦用功呢?还是在嘲笑他是个书呆子，只知道读书，而不注意提高综合素质呢?这种不确定性还表现在语言的产出过程中。2、语言表达是一个复杂的思维过程，受多方因素的影响。要想达到语言与思想的完全匹配是比较困难的。思想和语言之间存在一段距离或一个沟壑，有限的语言往往不能准确表达复杂的思想。因此二者之间往往存在空缺现象。如莎士比亚的那句名言“Tobeornottobe.Thisisaquestion.”，一百个读者可能有一百种不同的理解，而谁能真正理解其含义，恐怕只有问莎翁本人了。3、语词不完备现象是随处可见的。英语在发展的过程中吸收了大量的外来词汇，如myth(希腊语)、genius(拉丁语)、plaza(意大利语)、typhoon(汉语)、judo(日语)等。这些词语的引入大大丰富了英语的表达能力。但语言总是随着社会的发展而不断完善不断创新。据有关词典不完全统计，从六十年代到八十年代的二十年间，形成的新词就达四千余条。此外不同语言之间的文化差异现象十分明显。汽车与美国人生活息息相关，因此美国英语中就有26个词来指汽车，这在汉语中是没有的。雪在英语中只有“snow”一词，而在爱斯基摩人的语言中，有20多个词分别指不同类型的雪，仅用“snow”来表示就显得乏力。又如英语中的“cousin”一词就概括了汉语中多种亲属关系，让中国人很难理解作者到底是指哪种关系。汉语中的“饺子”与英语中的“dumpling”实在不能等同，但一直在将就使用。而像汉语中的“围棋”、“功夫”等词，只好借助于汉语拼音，而一些具有中国特色的词汇，如“四书”(译成FourBooks)、“八股文”(译成Eight－leggedessay)等，只好让英语学习者也来接受“中国英语”了。另一方面，则是由语言学习者在学习过程中造成的。具体表现在：1、学习者的学习态度。外语学习者常常消极地处理学习过程中的一些难点，主动放弃某些规则或词汇的使用，以求语言的正确性。学习者往往对某些语言现象特别偏爱(过度着迷)，对另一些则进行排斥(表现不足)。例如学习者往往回避使用刚认识的词汇、拼写较难的词汇、词义较难把握的词汇和找不到对应的汉语意思的词汇。而与汉语一一对应的词汇(如名词)学生总是学得最快，也最容易、最喜欢使用。在学习语法的过程中也是如此。学习者总是尽量使用与母语相似的规则，而对于不同之处由于把握不准总是回避使用。如在说“Hiswalletwasstolen.”和“Hehadhiswalletstolen.”时使用前句的频率远大于后句。因为前句的结构基本上跟汉语对应，学生使用起来很熟悉，而对后句的结构，由于存在一定的模糊性，则舍弃使用。2、语感因素。语感在语言学习中的作用也不可低估。在解释不清楚某一语言现象时往往会使用语感这个概念来加以“解释”。事实上，语感究竟是什么，很难定义。人们常常用模糊概念来对待它。似乎其一旦具体化，就不准确了，而模糊反而能够完整准确。英语教师在使用语感给学生解释语言现象时，学生往往持怀疑态度，甚至认为教师是在“蒙”他们。殊不知语言当中的这种“蒙”的能力，正是语言潜能的表现。只有经过长期的语言实践，才会形成这种语言能力。而语感的这种模糊性，能较好地解释许多不能通过常规的语言规则来解释的语言障碍。语感的这种作用虽然是隐隐约约、说不清道不明的，但其发挥的作用却是十分...
