下载后可任意编辑中学课改工作总结教科室本期来主要开展了以下工作：（1）初二年级优秀小组长的表彰会。（2）初一、初二全体主持人、小组长的培训。（3）课改示范课的开展。（4）全体课改老师的公开课。（5）协助工会开展“溪泸教育，我的责任”演讲竞赛。（6）配合教导处进行月考的出题、制卷工作。（7）进行课改文化建设。（8）课改日常检查工作。（9）选派课改老师外出培训。（10）组织老师外出观摩。成绩篇不知不觉中，课改已走过近一年半的时间，通过师生们的共同努力，使我校的课改事业有了长足的进步，取得了不少可喜的成绩。1.老师的教育观念变了。我校提倡“以学生进展为本”的办学理念，“让课堂适应孩子进展”的课堂教学观念下，大部分老师实现了角色的转换，老师主宰课堂，一言堂的课堂教学现象少了，把一言堂变成了多家言。课堂上老师成了教学的组织者，知识的引导者，计论的参加者，问题的帮助者。2.教学方式变了。在我校“学标引路，三环五步”开放式课堂上，学生学习知识不再是储蓄筒被动地接受，而是通过自学发现问题，然后小组讨论问题，探求答案，自己讲解知识，课前主动预习，课中积极展示，课后乐于反馈的学习习惯已基本形成了。学生主动参加学习的积极性变高了，大部分班级都涌现出一批学习主动分子，课堂上他们积极发言，主动上台展示，把以前沉闷的课堂变得喧闹而活跃。学生的合作能力，口头表达能力，组织能力都得到长足的进步和提高。像166班的zz，167班的z，168班的z、z，169班的z、z，170班的z，171班的z，172班的z，173班的,174班的z等学生。他们也俨然是一名主持人、小老师。他们不光使自己得到了很好的进展，他们也带动了一批学生仔细学习，使我们的课堂活跃了，师生互动频繁了，学生的参加度大了，使整个成绩也渐渐提高了。3.师生关系也变了。第1页共6页下载后可任意编辑在校园里随处都会听到学生主动问好的声音，良好的师生关系使学生乐于主动和老师亲近，拉近了师生间的距离。这不仅是课改的成果，同是也不断促进了课改的前进。4.老师的教学态度变了。在和许多老师的交谈中，许多老师都乐于课改。积极开展集体备课、学标制定。本学期，教科室举办了优秀老师的示范课。所有老师的过关课，通过听课、评课提升老师的课改经验。许多老师对本科课改献言献策，有了浓浓的课改氛围，形成了“课改兴，我就荣；课改败，我就耻”的共识。5.教学质量提高了。课改的最终目的就是进行有效教学，打造高效课堂，提高教学质量。课改初期，由于我们老师对课堂的掌控不到位，教学进度跟不上，所以在校第一次、二次月考中的成绩并不明显，但经过一期的努力和坚持，成绩有了明显的提高。像166班、170班进步很迅速。以数学为例，将两次月考中低于10分的人数进行统计，初三有52人占24%，初二有15人占6%，初一有11人占4%。初三校平18分，初二校平45分，初一校平51分。成绩不能表明老师上课的水平不高，能力不行，只能说课改更能激发学生的学习热情，提高教学质量。课改误区误区一：课堂教学改革太“彻底”，把上课全部交给学生，一堂课老师一言不发，任凭学生展示，如潭子沐老师的课等，虽然提倡学生是课堂的主人，学习的主体，但老师仍是课堂的组织者和引导者。误区二：患得患失。担心太多，学生展示的讲答的，我们老师不放心，很简单、很清楚的东西，全班合格率可达80%了，老师不在强调，像杨自盛老师，对学生缺少信任。老师应做到会的不讲，不议不讲，全不会的不讲。不足：1.学标的编写质量不高。原因有：（1）老师编写学标时间太仓促（2）学标编好后没有进行集体说课研讨，修改其中不足之处（3）学标编写没有做到既备教材又备学生。只是简单把书本的练习照搬，学标上缺乏对知识点的点拔、归纳。对学习方法的指导。缺乏展示环节第2页共6页下载后可任意编辑的整体步骤安排和缺少人文关怀的激励性语言，如“试一试”“你能行”2.课前预习不到位。因为课改老师的辅导时间变多，给老师增加了负担，所以晚自习时，很多老师把学标发下去就让学生独立完成。老师走来走去，没有融入学生中，指导预习，检查预习，几乎是流于形式，违反了“预习即正课”的课改原则。3.课堂展示...
