低段阅读的初探及实施策略论文VIP专享VIP免费

低段群文阅读教学的初探及实施策略摘要：低段是孩子学习生涯的起始阶段，群文阅读教学的课堂十分开放，合作、讨论、交流、质疑是课堂教学的基本模式，而这些方式符合了低段孩子好动、好说、好想的心理特点。群文阅读教学要求教师在课堂上精讲，同时保证学生在课堂上有大量阅读的时间，而学生只有在大量阅读中才能真正感受到阅读的乐趣，真正爱上阅读。关键词：小学语文低段阅读实践实施策略一、群文阅读概述及低段群文阅读的初探。近几年，我国悄然兴起一种具有突破性的阅读教学实践，即群文阅读教学，简称“群文阅读”。意思是把一组文章以一定方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读能力和思考能力。我是在最近一次关于“群文阅读”的培训中才真正接触它，当我培训完之后，我才发现“群文阅读”有很多地方优于“单篇式教学”。比如，一些常见现象：学生不爱阅读，怕做阅读题，讲了的课内阅读，到考试时有的学生还是不会等问题，在群文阅读教学中是不会出现的。所以，经过那次培训以及阅读了一些关于群文教学的资料，我对“群文阅读”有了一定的认识。近两年，我执教的是一二年级学生，对于低段孩子来说，他们对一切都很新奇，也乐于尝试。群文阅读教学的课堂为低段孩子孩子呈现更多的文章，能使学生得到更多元、丰富的阅读体验，也更易于唤醒他们的阅读兴趣。因此在小学语文低年级段群文阅读的课堂教学中，低年级的孩子们不单单要完成原来语文课堂的识字学词学句阅读任务，还要加大阅读的量，阅读在课堂教学的比重明显大于一般的语文教学课堂。那么，小学一二年级的孩子，如何在课堂里“挤”进去群文来加重阅读教学的份量,提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。二、低段群文阅读的实施策略。在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢?笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:（一）课文朗读教“语感”在小学低年级的语文课堂教学任务中，还有一项基本任务是课文朗读，要求做到读正确，读通顺，不能加字减字。要把课文读正确通顺，首先是认字关，如果孩子们都认得生字，就能把字读正确进而把课文读正确。可是有的孩子朗读习惯不好而造成总会添字漏字还有的是用自己的理解换词朗读。这些朗读的习惯，来自于孩子的朗读语感未形成。要发现孩子朗读上存在的问题，思考怎么教给学生方法去解决问题，提高课堂上朗读教学的效率，让他们学会“举一反三”，从老师教的感情处理方法自己去解决处理在课文朗读中遇到的问题。在以后，只要预习做到位了，读通课文应该不是群文阅读教学的重头戏了。（二）指导学生尝试用多种方式进行阅读要让小学生自己在阅读中学习阅读，在语文教育的领域内，还有小学生在读完以后，但是效果却很微小”“本身就读得很少、阅读的习惯?”等问题。群文阅读这种从“一篇”到“一群”的阅读方式可以使小学生的阅读量大大增加，然后让小学生自己去阅读，才能去给小学生找到适合的同一个主题的文章，小学生既增加了阅读量，然后指导学生一起阅读，语文教师问的问题也不能太过于琐碎、语文教师要找到正确的教学方法。对于低年级的学生来说，阅读能力参差不齐，怎么进行群文阅读教学呢？我觉得备课的时候注意“挤”进课堂的群文一定要在文字的内部有某一主题，然后教师解读文本的时候要找到快速理解这些文字的方法——“钥匙”，从哪些重点词句去理解，你选择群文的理由是什么，这个理由就是你要教给学生的阅读之法。在低年级，通过“圈画”的方式，让学生在圈画中学会抓住重点词句理解文本，这也就是阅读的方法。要提高阅读教学的效率，我认为在群文教学的低年级课堂，默读比朗读更能让学生思考，更能提高学生的阅读能力。（三）开展读书交流活动读书交流活动类型有：（1）“书海拾趣”活动。每周利用一节课时间让孩子们把自己在本周从书本中知道的有趣的故事讲给同学们听。（2）“故事讲演”比赛。每两周进行一次。（3）手抄报比赛。每一期手抄确立一个主题，围绕主题安排内容，由老师、班委、中队委、共同打分，考虑孩子们的学习成绩和阅读能力等多方面来进行分组比赛。（4）“积累册...