《生命与和平相爱》教学设计VIP专享VIP免费

《生命与和平相爱》教学设计教学目标：1.了解犹太民族的历史，从现状中更深的了解这个民族。2.通过对主要人物的了解，知道犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况并能体会出犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。3、学会逐步深入地描写人物的方法及以小见大的写作手法。学情分析：课文以小见大，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历引出犹太民族的智慧和文化。应引导学生着重分析戴维这个人物形象。学习小组可以围绕“课文哪些方面表现戴维的哪些特征、才能”“用了哪些描写方法”“为什么会具有优秀才能”这三个问题展开讨论。探究根源时，可让学生充分阅读议论语段，启发学生思考。组织学生讨论时，要注意启发学生回顾全文，把握人物形象，激励学生积极参与，鼓励他们大胆发言。教学重点：通过对主要人物的了解，知道犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况并能体会出犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。教学难点：学会逐步深入地描写人物的方法及以小见大的写作手法。教学过程：一、课前学习：1、学生课前查找并了解电影《索菲的选择》和《辛德勒的名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。2、收集了解作者铁凝的有关材料。二、课堂学习：1、导入新课，了解犹太民族历史。同学们，老师昨天布置了今天上课前要预习的内容，我想大家已经知道了我们今天要学的内容是和犹太民族有关的。我也找了一些有关的资料，最让我难忘的就是这一系列的数字：“第二次世界大战，全欧洲有600万犹太人被屠杀，占整个欧洲犹太人的二分之一。战争刚结束时，许多犹太人仍被关在集中营，有的波兰犹太人曾尝试返回故居，但竟然遭到邻居的冷眼排斥，有的甚至被邻居杀害。战前波兰有300万犹太人，死于集中营的就有150万之多，战后波兰犹太人已所剩无几。”同学们你们通过预习了解了哪些犹太民族的历史呢？能给我们介绍一些吗？学生根据预习简介犹太民族的苦难历史。这样一个灾难深重的民族，在二次大战后是否一厥不振了呢？还是将仇恨深深埋藏于心底了呢？……也许学了今天《生命与和平相爱》之后，同学们对这个民族会有更深刻的认识。2、读全文，理结构。组织学生根据要求速读全文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。组织学生交流。第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”——全文的出发点。第六段：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。3、品人物，抒感想。（1）这样灾难深重的民族依然百折不挠地获得发展，历经苦难而向往和平，从戴维和他的父母身上我们深深体会到了这些。下面，请同学们再读课文，更深地走近戴维，以“我从戴维身上学到了，因为他。”或“我佩服戴维的，因为他。”这样的句式写一段话。组织学生交流。（2）这样出色的青年是怎么造就的呢？这自然离不开他父母及学校的教育，从学校及他的父母身上你找到了戴维如此优秀的原因吗？戴维从小受到的家庭教育有什么样的特点呢？学生交流。（1）、让孩子拓宽视野、扩大知识面；（2）、对孩子的教育爱而不溺；（3）、保护孩子思维的独立性；（4）、鼓励孩子发展自己的特长，展示自己的才华；（5）、家庭氛围和谐、朴素、温馨而有克制。（3）你还了解犹太家庭的哪些教育孩子的传统？学生介绍，教师可做补充。犹太民族的小孩稍微懂事时，母亲就会在《圣经》上滴一点蜂蜜，让自己的孩子去吻，使其从小就知道书本是甜蜜的。由于犹太人面临严峻的生存环境，不得不依靠教育来掌握谋生技巧并提高社会地位，他们对于教育的重视没有其他民族能出其右者。犹太每个家庭的父母，为了子女的求学，往往不惜倾家荡产；国家和政府对教育也有严格的规定和优惠政策。以色列的《义务教育法》规定5—16岁的儿童少年必须接受义务教育，如本人愿意，到18岁仍可享受免费教育。据一项统计数字表明，美国犹太人受过高等教育的比例是整个美国社会平均水平的5倍，是名副其实的知识精英。4、赏语言，析主旨。以上这些就是戴维以及所有...