何捷作文教学设计何老师饱读诗书，底蕴深厚，课堂上的每一处细节都彰显其四两拨千金的教学智慧，下面是小编整理的相关内容，希望对你有帮助。师：很多人说现在小学生害怕写作文。你们害怕写作文吗？生：害怕。师：还有人说，小学生害怕写作文，主要是因为没有材料可写。同意的请举手。师：其实我个人认为，我们不存在缺乏素材的困惑。有个著名作家说过：只要你活着，就有写不完的话。他的意思是说，生活就是最好，最大，取之不竭的素材库。师：你喜欢你的生活吗？生:喜欢。师：如果让你从自己的生活中找材料写，此时，你想写什么？生:不知道。师：若大生活素材库，你还不知道取舍，可惜。不过也没事儿，你可以尝试写一篇想象文，说说你在未来生活中，最想知道的事吧。这样写会吗？生：会。师：其他处于生活中的孩子们，你们有话可写了吗？师：记住，“只要你活着，就有写不完的话”。可是问题似乎还没解决，为什么之前大家会感觉到没材料写呢其实不是因为没材料，而是因为不会合理运用材料。材料的运用方法很多，这节课只讲其中一种——串联组合法。师：孩子们，老师念初中物理时，才第一次接触“串联”这个词。谁知道什么叫“串联”吗？不知道没关系，可以猜一猜。生：好像是关于电路的，要把许多灯泡接在一起。师：敢猜，有勇气，有点接近了。生：好像说的是把多种事情连在一起。师：说得好，八九不离十啦。今天我们说的写作文时串联组合素材和物理上的电学没关系。请看吃过冰糖葫芦吗？糖葫芦有什么特点？生：我吃过。由七个山楂串在一根棍子上。师：是的，都是同样的山楂穿在一起，还有一个关键点，再观察。生：还要有一根竹签穿过去。师：说得好，如果取掉竹签就串不起来，联不上啦。别光想着冰糖葫芦啦，从作文角度看，这支竹签可以看作什么？生：我觉得是文章的中心。生：我觉得把这当作线索。生：我觉得是作文的骨架。师：我比较同意第二位同学说的，这竹签就象征着文章的线索，由它把各个相关联的材料串联起来。再看看，串联起来的材料，都要符合什么特点呢？生：和山楂差不多，大小要一样。师：我听出来了，你说的是串联的材料在整篇文章中比例要基本一致，字数相当，详略相等。生：还有，所有的山楂，味道要一样。不能有甜有咸还有苦。师：味道要一样，你说的真有趣。在作文的素材中，老师管这个叫“性质要统一”。也就是材料所描述的内容记叙的情形要大致一样，所写的内容要相关联。师：孩子们，现在我们一起来回忆并总结串联组合素材的注意事项。生：串联时，一篇作文上所写的材料要差不多。生：材料类型要一样。生：详略要基本一致。师：我补充一点，要牢记以一个线索贯穿全文，这样文章才有条理，各个材料才串联得起来。师：现在开始轮到你们练习了。请看老师写命题——《班级“疯神榜”》。师：看到题目，你想到了什么？生：看了题目，我想到了一些不平常的人。生：我觉得“疯神榜”加了引号，可能有别的意思。生：我想到了电视剧《封神榜》。师：对，这就是一个《封神榜》的谐音命题，但跟《封神榜》一点关系都没有！请听老师解释命题要求。请大家选取四个“疯”为素材进行串联。第一个“疯”，写得是学习方面的“疯”，谁能理解这学习“疯”？生：对学习很狂热，达到忘我学习的境界。师：是的。再看这第二个“疯”——人来“疯”。谁来试说？生：有的人平时很安分，可一有人来访，他就变得“疯狂”了。师：说得好，相信大家周围都有这样的例子。第三个“疯”——无人“疯”。再请个孩子猜一猜命题的含义。生：当一个人独处时，就显得“疯狂”，比如我知道有的小伙伴人洗澡时，喜欢拿着喷头当麦克风唱歌，做值日时，拿扫把当琵琶弹。师：这样看来，能发现这些材料的只有两种情况，一种是自己就是个“无人疯”，其次是你无意中偷窥到别人的自我陶醉。第四个“疯”——玩得“疯”。这个“疯”谁能理解，别把同学往坏处想。生：不是指玩闹得疯，是指有某些方面的特长，是经历过“疯玩”后，形成的某种技能，比如打乒乓球很牛，轮滑溜得很棒等。师：说得好，大家就照你的理解来写。请四组的组长起立。在本节课上，各组先选择一个“疯”来写，之后我们再串联起来成为一...
