优秀教师的课堂艺术VIP免费

优秀教师的课堂艺术教学机智是注意孩子、聆听孩子，是一切教育情境中的一种全身心投入型的智慧行动。即教师以良好的心理素质、敏锐的观察力、灵活敏捷的思维能力以及在课堂上表现出来的应变能力。它往往是在异乎寻常的情境下，或者是在旧情境向新情境的突然转换或遇到意想不到的问题之际，教师或是能灵活应变，逆向对转；或是能因势利导，巧妙处理。教学机智以深厚的师爱作为前提，以高水平的智力与丰富的教育，教学实践经验的完善结合作为基础，以良好的心理素质作为保证。由此我更加感觉到教学机智对于一名合格的教师来说是多么的重要，在孩子成长中是多么的举足轻重。它是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，它能帮助我们教师在突变的教学情境中，敏捷、果断、恰当好处地将矛盾化解，取得最佳的教学效果。一、尊重孩子是教学机智的前提在幼儿教学中，常常出现这种现象：有的教师教案备得很充分，但教学效果并不理想，特别是在偶发事件来临时更是措手不及。这里涉及到一个教学机智问题，教学机智是教师必备的基本素质，是教师在长期的幼儿教学实践中不断积累经验的结晶。例如:在一次数学活动中，老师讲完“2”和“3”后，就举例说：“君君有2个苹果，方方有3个苹果，你们说君君和方方谁的苹果多？”小朋友争着回答说方方比君君多。老师接着说：“小朋友说得对，3个比2个多”这时，一个叫兰兰的孩子忽然站起来说：“老师说得不对。我家三叔叫二叔哥哥，那不明明2比3大吗？)”“对呀，2比3大。”“不对，3就是比2大”“不，哥哥比弟弟大”大家各不相让，争了起来，教师一时慌了手脚，班上顿时乱作一团。教学中的偶然事件，许多都会冒出“智慧的火花”，这正是极好的教育契机。“3大还是2大”的问题，兰兰的发现，涉及到数的大小和数序的概念，为教师完成教学任务提供了极其有利的机会。教师应不失时机地表扬兰兰敢于发表自己的看法的举动，鼓励大家向她学习，然后再因势利导，启发大家搞清楚数量多少和比较数序的区别，这样这一活动就能收到很好的效果。相反，如果认为兰兰在找岔子逞能，那就有可能挫伤她的自尊心和学习积极性，甚至会造成幼儿的逆反心理和对立情绪。如果教师充分发挥这一教学机智，不仅维护了幼儿的自尊心和学习的积极性，而且开拓了幼儿的创造性思维的空间，使幼儿的想象翅膀充分展开。这也正是日本著名教育家斋藤喜博所认为的“教学机智是在教学展开过程中，时时刻刻对学生的反应作出相应的决断和组织的力量。”二、善于运用教学机智的作用教学机智是联结教育理论和实践的媒介。乌申斯基也曾指出“不论教育者怎样研究教学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”这就要求幼儿教师要不断学习和掌握优秀的教育理论和思想，以理论指导实践，在幼儿教学实践中不断探索，勤于积累，并学习其他优秀幼儿教师的成功教学经验。这样，才能不断完善自身的教学技巧和机智，才能机敏灵活地教育幼儿，从容镇定地处理各种偶发事件。教学机智是一切优秀幼儿教师的基本素质，每一个教师要为提高自己的教育机智的艺术水平而努力。总之，成功的教学取决于多种因素，这些因素也不是互不相干的，而是互相融和、有机统一的。幼儿教学是一门艺术，是教师钻研教材，研究幼儿、进行创造性的劳动。作为幼儿教师要多向书本学习，多向他人学习，不断拓宽自己的知识领域，不断更新和诚实各方面的经验，从而提高教学水平《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这就要求教师在教学中、在组织幼儿活动中要善于运用教学机智的作用，也正是我们每一个幼儿教师要不断追求的目标。