（推荐学习）课堂密码究竟在哪里VIP专享VIP免费

课堂密码究竟在哪里？课堂密码究竟在哪里？有的教师教了一辈子也不甚了了，还有的教师在课堂上唱独角戏，不管学生的“冬夏与春秋”，也有教师一张嘴就能够把学生的目光吸引过来。学生的目光、学生是否关注，这就是解开课堂的密码。——题记《叩问课堂》、《课堂密码》和《课堂方法》被称为“课堂教学三部曲”的三部著作，既不是对天赋教师天才表现的归纳，也不是为那些富有教学天赋的教师而写，而是为那些想让自己课堂更富有情趣与智慧，但却苦于没有方法的教师而做。用学生的思路上课为什么课堂上教师讲得越多，学生变得越糊涂呢？“我们采取行动时只能遵循一种思路，当另一种思路出现时，我们不会因为思路增多而变得更清楚，反而变得无所适从。”《课堂方法》的这番分析让我们明白，上课并不是教师讲得越多，学生学得越明白，关键在于教师的讲课思路与学生的听课思路是否“对路”。可是，究竟用谁的思路上课呢？这很简单，“那就是你讲话或者上课想让谁搞懂，就用谁的思路。”教师在课堂上花去不少时间，可为什么我们看不到明显的成效呢？《叩问课堂》中提到：“今天的教师不管是对学科知识的把握能力，还是对课堂教学流程的设计能力，都不逊色于过去的教师，甚至强了许多，但也不得不承认他们对学生的了解少了许多。在教师离学生越来越远的时候，尽管他们离课堂越来越近，但我们并没有看到课堂教学效率在提高。”看来课堂教学的问题，并不是教师和学生不努力，而是两者在思路上越走越远了！学生究竟是什么思路呢？如果学科教师要帮助学生更好地理解与接受学科知识，就必须很好地了解与接受学生，尊重学生的起点，了解学生的关注点，把握学生的接受能力，否则，教师仍会我行我素地强行灌输。由此看来，教师要了解学生的学习思路，须走出课堂与学生交流，在课堂之外，才能找到课堂赖以生存的学生思路，这就是《课堂密码》告诉我们的密码。以“有趣课堂”实现“课堂有效”教师都希望自己的课堂变得有趣，但谁也不敢以牺牲学生的考试成绩为代价，于是常常跳过有趣直扑学生的考试成绩，结果是考试成绩没有扑到，学生反而被我们“穷凶极恶”的表情吓跑了。《课堂密码》教给我们，“当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活；尊重同事，尤其是同事的课堂，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。”如何才能让“有趣课堂”实现“课堂有效”呢？《课堂方法》中“把知识教出情趣”的观念正尝试回答这个问题。第一步得让学生觉得课堂学习是自己的责任。第二步是“教师要让学生享受生活，前提是他自己就能享受课堂生活，或者说教师自己就要把课堂教学当作生活的一个部分，课堂教学是拿来享受的，不是忍受的”。第三步“教师要把知识中的情趣教出来”，比如历史究竟是以时间为线的平面历史，还是以地理环境、时代背景和人际情趣构成的立体历史呢？以他人的课堂为镜一个人的课堂是孤独的，也是无助的。正如《课堂密码》在“让教师的课堂找到回家的路”中所言：“我们只有走进教师群体，将自己的课堂教学融入学校的教育教学之中，与同事进行交流，并对他人的课堂教学进行观察与学习，我们才可能真实地反省自我，反思自己的课堂教学，在成功的地方继续成功，在失败的地方避免失败，从而找到超越自我与超越课堂的方法与策略。”当前，教师主要听公开课，公开课过于正式，也过于看重对开课人的评价，大家往往以9个指头和1个指头的关系来点评。但在《课堂方法》看来，要听到真实的课，要听到对课堂的真实评价，应该鼓励教师们相互邀请听课。理由也很简单，这个时候听的课最具原始状态，瑕疵毕现，探讨也最坦诚。《课堂方法》主张“用自己的理念去听他人的课”，把听课的目的回归到自己的课堂，这样的听课理念可以让我们在他人的课堂中，看到自己课堂的影子，进而让自己的课堂变得富有趣味。