人教版五年级下册《因数和倍数的认识》教学设计教学目标：1、掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。因数和倍数的学情分析《因数和倍数》是一节数学概念课，其中涉及到初等数论的知识，学生初次接触肯定会感到抽象和枯燥，尤其对因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在，学生是不能很好理解的。在学习中容易出现三个困惑：1、什么情况下才能讨论因数和倍数的概念及研究范围。如学生错误的提出0.2*60=12，我们就说0.2和60是12的因数。2、乘法算式中的因数和本单元学习的因数有什么联系和区别。3、混淆奇数、偶数与质数、合数的分类标准五年级学生已积累了探索数字规律的基本方法与策略，但让学生学会灵活地、有序地思考，并用自己的语言形象的表述发现的规律，学生往往有一种心已知，口难述的困惑。需要教师在教学中及时进行引导点拨。预计学生在学了因数和倍数的基础上能通过例举法发现２、５、３的倍数的特征并能根据特征判断一个数是否是２、５、３的倍数。为第四单元的公因数、最大公因数、公倍数，最小公倍数教学做了铺垫，更为后续教学分数的约分、通分以及分数的加减乘除法提供了充分的帮助。教学重点：1、掌握找一个数的因数和倍数的方法。2、理解因数和倍数的意义教学难点：能熟练找出一个数的因数和倍数。教学过程：一、引入新课。1、出示主题图，引导观察，并根据图意各列一道乘法算式。（课件演示）2、师：你能读懂下面的算式吗？因为：2×6=12所以：2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、“用同样的方法说说另一道算式，谁来？”（指名生说一说）4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式并说给对方听。师：谁来出一个算式考考全班同学？（指名出题）5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数倍数）二、探究新知（一）找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个？“从刚才12的因数中可以看出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？”（1）学生尝试完成。（2）指名汇报：（18的因数有：1，2，3，6，9，18）师：能说说你是怎么找的吗？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）师：你的方法很实用，找得很准确。18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，找一找36的因数有那些？学生独立完成，指名汇报：36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36追问：说一说你是怎么找的？（3）根据你的说法，老师板书出来是这样的。板书：举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）观察：36的因数中，最小的是几，最大的是几？所以：任何一个数的因数，最小的一定是（1），而最大的一定是（它本身）。3、新知应用。师：你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如18的因数“要找一个数的因数，你认为怎样才不容易遗漏？”小结：从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。（二）找倍数：1、刚才大家都能很好的找到一个数的因数，现在请你们找找2的倍数，你能找出来吗？汇报：2、4、6、8、10、16、……师：还有吗？（有）为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)师：那么2的倍数最小是几?最大呢?2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报3的倍数有：3，6，9，12师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成：3的倍数有：3，6，9，12，……你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍）5的倍数有：5，10，15，20，……师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数3的倍数5的倍数小结：我们知道一个数的因数的个数是可以全部找...
