教学设计方案密山市实验小学张海艳课题名称可能性科目数学年级三年教学时间201211学习者分析在此之前，学生已经接触到了一些相关的知识，对“可能”、“不可能”、“一定”有了初步的认识，知道一般用“一定”或“不可能”来描述确定现象，用“可能”来描述不确定现象，对可能性的大小能够进行判断。教学目标一、情感态度与价值观让学生在观察、猜测、实验与交流的过程中，体验数学学习的价值。二、过程与方法采用自主探究、合作交流等学习方式，使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。三、知识与技能使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的；学生能用“一定”“不可能”“可能”等词汇描述事件发生的可能性。教学重点、难点学生能用“一定”“不可能”“可能”等词汇描述事件发生的可能性。教学资源盒子、球、题卡、多媒体课件等。教学过程教学活动1（一）游戏引入，初步感受测试游戏：气球升空1各种颜色的气球一个个出现，（速度由慢转向快）学生快速的说出气球的颜色。猜测下一个气球是什么颜色的，为什么有些同学会猜错呢？2揭示课题师：在生活中有些事情我们是可以确定的，但有些事情在没有完全发生之前是不可确定的，这就是事情发生的可能性。这节课我们就来研究这方面的知识。教学活动2（二）操作活动，体验感悟1确定现象的体验，认识“一定”“不可能”。摸球游戏一：从装有6个白球的盒子里摸球师：在盒子里有一些球，如果你摸到白球就说明你非常幸运，谁愿意来试一试？认识“一定”（1）生摸出的球都是白色，猜一猜为什么会是这样？（2）一一拿出来，都是白球，在放进去。（3）接着再摸一个，会是什么颜色的球呢？为什么？可以怎么说？（4）得出结论：当盒子里都是白球时，摸出的一定是白球。小结：当事情的结果确定时，就可以用“一定”来表述。认识“不可能”（1）师设计情境（2）得出结论：当盒子里都是白球时，不可能摸出黄球。小结：当事情的结果确定时，除了可以用“一定”来表述一定不怎么样的时候，还可以用“不可能”来表述。2不确定现象的体验，认识“可能”。摸球游戏二：从装有6个白球、6个黄球的盒子里摸球（1）找4个学生到黑板前摸球（2）猜猜他们分别摸到的是什么颜色的球？（3）得出结论：当盒子里装有6个白球、6个黄球时，摸出来的（可能）是白球，也可能是黄球。小结：当事情的结果不确定时，我们就可以用“可能”来表述。教学活动3（三）联系生活，加深理解1列举生活中的三个例子（一定、可能、不可能发生的事件）帮助学生加深理解。2生尝试着说一说生活中“一定”“可能”“不可能”存在的现象。教学活动4（四）巩固练习，强化新知1、鲜花送给你（用本节课学的知识说一说）2、胜利属于你（连线）3、聪明能干属于你（按要求涂一涂）
