多媒体技术与小学数学课堂教学的有效整合【摘要】小学生因为其年龄、心理和认知特点，老师单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的教学形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时如适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，能使学生继续保持最佳学习状态。本文研究多媒体在小学数学教学中的作用发现：适时恰当地选用多媒体来辅助教学可以使枯燥抽象的教学内容兴趣化、具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使学生真正成为学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。【关键词】小学数学课堂教学多媒体整合《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”作为现代信息技术的多媒体技术不仅创造了有利于学生学习的情境，通过多种感官的感觉，直观、形象生动的学习，在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。还要求我们在教学中应重视现代信息技术的运用，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，运用多媒体辅助教学，它能使课堂教学在图、文、声、色、光并茂的作用下，使视听相结合，使学生的知、情、意、行融为一体，激发学生创造性地学习，进而获得高效率、优质量的教学效果。一、活用多媒体，有效的创设情境氛围。著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。由此可见，教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要，一节成功的数学课必须由每一个好的教学环节组成，而“开始”就是其中最重要的一环。俗话说：“好的开头是成功的一半”，因此，如何在“开始”就“引人入胜”，如何巧用活用多媒体技术辅助教学，科学合理地创设新颖的教学情境和改进教学方式，确实有效调动学生学习的主观能动性，大力激发学生学习的创造性，已刻不容缓。在课堂教学的起始阶段，教师应巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。比如，一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个情节、一种状态等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，引起学生的好奇，充分激起学生的求知欲望，转变学生的思想意识，当学生从被动的“要我学”到内心产生主动的“我要学”的动力时，创设的情境才能称得上成功。例如，在教学《数学》通分这一课时，因为学生前面已经学过同分母或同分子分数的大小比较，我就通过多媒体出示“黄豆的蛋白质含量大约是，蚕豆的蛋白质含量大约是”，并制作成两个卡通豆在争吵谁的蛋白质含量高，让学生充当小法官去解决。随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时，教师把握时机，导入新课。这样，一开始就抓住学生的心。二、运用多媒体，巧妙的突破教学重、难点，发展学生思维。把抽象的东西具体化，把复杂的问题简单化，循循善诱，运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，只要用课件中的动画展现给学生，就能帮助学生清楚的看到每个细节，变抽象为具体，让学生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握学习内容，提高教学效果。“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。因此我设计了连动的多媒体课件，首先引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，让学生说说是什么意思，理解“5+2+1”的意义和计算顺序。最后通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可以先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以只要学生能从中体验出“连加”的意义就行。就这样借助多媒体技术，在观看动画的过程中，突破了这一教学难点。可见，运用多媒...
