如何提高中学生英语写作能力？红石林九年制学校向梅花我是一位多年来在农村少数民族地区从事教育教学的中学英语教师，现行的中学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”因为写作在英语学习中，是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接运用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。然而，写作一直是我国农村少数民族地区英语教学中最薄弱的环节，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。中学生普遍对写作持畏惧心理，而且习作中多存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、中式英语、简单句偏多、复合句使用不当以等诸多问题。如何提高农村少数民族地区中学生的英语写作水平就是许多农村地区英语教师面临的难题。那么，如何提高学生英语写作的能力呢？我通过多年来在教学中的探索与实践，摸索出一套行之有效的、系统的训练方法一、.目标分层实施我根据所在的农村少数民族地区的学生情况，各层次学生的能力和基础，对不同层次学生提出不同的要求。A层：要求他们课前预习，掌握单词及词组，把握本节课的重难点，上课能用英语就所学句型进行交流，能流利地背诵句型和短文。由于A层学生自学能力强可以鼓励他们超前学习，掌握课本单词表中的所有单词，把不列为重点的“不定式、过去完成时”等语法项目也作为应掌握的知识点。B层：要求学生逐步提高自学能力，课前一定要预习单词、词组及句型，对文章中较难理解的内容做标记，主动请教老师和同学。课后能模仿教材进行对话，能复述短文。为使他们在学习上有一定的主动性，让他们和A层同学结对子，在A层同学帮助下预习单词、句型及翻译短文。适当降低要求，只须掌握重点句型和重点句子，能背诵部分课文段落。多鼓励和赞扬有进步的学生。二、在日常的教学中我注重对学生词汇运用能力的培养。写作的基本能力是言语的表达能力，篇段的写作能力是以词汇的运用为基础但是如果学生只知词义，不知使用又怎么能写好作文呢？如果说认词和辨词是掌握词汇的初级阶段和中级阶段，那么用词便是掌握词汇的高级阶段。写作不是一个句子、一篇文章简单组合，它要求词与词、句与句之间有一种协调，这就说明背单词重要，背单词的用法更重要。很多同学背单词时只是背词汇表,但是到了需要表达的时候,这些词汇却往往用不上,写出来的文章词汇贫乏。因此，我在词汇教学中，除了要求学生掌握词汇的语音、拼写外，更重视让学生通过查字典，了解该词汇的词性、词汇的用法，并把它放在句子中,看它与其他词之间的“伙伴关系”。在文段教学的时候要注意引导学生哪些形容词和名词相搭配,哪些动词和副词相搭配,哪些动词和介词相搭配。引导学生在学英语的时候细心观察这些词应该用在什么地方。例如，许多学生学习“smart”时只记住它的含义“聪明的”，但是，我还让学生通过造句掌握它的其它用法，如：“That’sasmartidea”“averysmartjacket”“Youlookverysmart”等，这样既使学生掌握了单词的多个含义，还学会了词汇的运用，在写作文时遇到类似的表达时可以得心应手了。三、采用多种形式引导学生对写作素材的点滴积累，来提高学生的写作能力1、背诵佳句对提高学生的写作能力帮助极大。学生通过诵读佳句，不仅学习了很多单词和英语惯用法，而且对于语法学习也有一定的促进作用。教师应要求学生背诵所学句型、课文中的典型佳句，并做到脱口而出。学生养成勤背佳句的习惯，经过日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。如：在讨论中学生如何学好英语的过程中我就叫学生把一些基本的学习方法背下来：byworkingwithfriends/byreadingthetextbook/bymakingvocabularylists/byworkingwithfriends/bymakingflashcard/bylisteningtotaps/byrecitingtheuseofwords/bydoinglotsofexercises/byaskingtheteacherforhelp.Andsoon.学生相关的句子记多了，写相应的作文就再也不难了。2、除了背诵佳句之外，还有必要让学生有选择地背诵一些优美的范文。背诵范文能帮助学生加深对语言的了解，内化语言知识结构，强化语言的...
