教材分析：鸡兔同笼问题隶属于综合应用的范畴，是尝试与猜测这个专题下的一个内容。教材安排的目的是通过对一些日常生活中的现象的观察与思考,让学生从中发现一些特殊的规律。本课借助“鸡兔同笼”这一现实、有趣、富有挑战性的学习素材为载体，让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略——列表。让学生通过逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法等方法的比较与运用，感受列表法这一重要的解决问题的策略的应用价值，并通过相关题目的练习，让学生较好地运用这种基本的策略解题，从而培养学生自觉选择合适策略解决问题的意识和能力。二、教学目标1．知识与技能：通过鸡兔同笼问题的探究，掌握列表枚举法这一解决问题的策略，并能通过几种列表法的比较，找到各自适合的解决问题的策略。2．过程与方法：通过列表枚举的方法，感受列表解决问题的优势，通过猜测、尝试和不断调整的过程，积累解决问题的经验。3．情感态度与价值观：在现实情境中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，体会到数学的价值。三、教学重点与难点重点：探索并比较列表枚举的不同方法，找到合适的解决问题的策略。难点：发现规律，确定猜测的范围，掌握利用数据比较、判断、调整的方法。（一）课前活动1.儿歌：1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿2.猜硬币：一信封，内有5角、1元硬币若干，共有36枚，想一想，信封里最多有多少元？最少？（钱大概在什么范围之内？）（二）新课国庆节时，淘气在乡下姥姥家发现了一个好大的笼子，里面装着鸡和免，请同学们看（播放鸡免同笼场景）那笼子里到底有几只鸡和几只免呢？淘气数来数去也没数清楚，只好去问姥姥，可姥姥想考考淘气，只告诉他：笼子里有20个头师：同学们，你能猜一猜，鸡免各多少只吗？指导并鼓励学生根据“鸡的只数+兔的只数=20只”猜一对数。学生口述。教师板书：鸡/只兔/只（和学生猜测出的数据）师：到底谁猜得准呢？姥姥又告诉了淘气：笼子里共有54条腿！（生：需要算一算，看看腿数是不是54）师：对，需要我们通过计算来验证。（师板书：验证）请同学们算算如果鸡是只，兔是只，腿数是多少。学生独立验证，口述结果，教师板书:腿数（和学生计算的数据）师：你是怎么算的？（生说，师板书。）3.比较调整师：计算出的腿数与实际的腿数比较，（不同，相差较多）那我们的这次猜测和验证对于接下来找正确答案有没有什么帮助？腿数比实际多（少），你认为哪种动物多（少）了？接下来我们列举猜测的时候就要怎么办？（学生口答：要调整数据后，教师板书：调整）整理板书,成一表格.4.自主尝试：师：请同学们借助表格，自己继续这个或者重新列举一个猜测，再进行比较、调整的过程，看看谁能找到正确答案。学生在作业纸上独立去尝试。5．展示成果（1）请逐一列举法学生汇报生：第一张表，它是先假设鸡有一只，则兔子有19只，看腿的总数是不是54条，腿多了，说明兔子多了，然后依次增加一只鸡，减少一只兔，就这样依次的用一只鸡换一只兔，再算腿的总数符不符合条件，直到找到正确答案为止。最后经过了很多次计算，终于找到了答案。师：还有哪些同学与他的方法相同或类似？补充说明理由和发现的规律。生：每减少一只兔，增加一只鸡，腿的总数都会减少2条。师：你们认为这张表是按照什么样的顺序来找到正确答案的？师：像这样逐次增加一只鸡，减少一只兔来列举的方法我们可以给起个名字。叫逐一列举法（板书：逐一列举）。（2）请跳跃式列举法学生汇报①请小幅度跳跃列举的同学汇报（师在学生汇报中，重点追问：对他的方法，大家有什么要问的吗？你是如何确定第一组数据的？计算验证后发现了什么问题？如何调整的?谁还有不同的调整策略？）②请大幅度跳跃列举同学汇报（追问：你是怎样想到把鸡或兔的只数从只一下调整到只的？）③请大或小幅度调整与逐一相结合的汇报（重点追问:你每一步是怎样进行调整的？根据什么进行调整的？）小结：列举过程中根据需要我们可以有规律的小幅度跳跃，也可以根据自己的发现大幅度的跳跃。（板书：跳跃式列举）（3）请取中列举法学生汇报生：第三张...
