高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。我和祖父的园子（第一课时）教学过程：一、导入1、板书课题今天我们来学习作家萧红的一篇文章，看课题①萧红讲的童年故事发生在哪？用你们的朗读告诉老师。②写谁和谁之间发生的故事？再读课题。这篇文章将带着我们一起走进萧红魂牵梦绕的园子。萧红，同学们了解吗？我们看幻灯片。2、走近萧红萧红（幻灯出示照片名字）再次点击出现文字（萧红简介）1940年她发表的著名长篇小说《呼兰河传》是对故乡的回忆录，今天我们要学的课文就是这篇小说第三章的一部分。在《呼兰河传》里，萧红用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，竭尽全力捕捉园子里的每个细节。萧红为什么对这个园子如此眷恋呢？现在我们就走进这个园子。二、自读课文，理清脉络。1、自由读课文，注意读准字音，读通读顺课文，同时想一想：课文主要写了什么？2、检查（1）认读词串：蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花)栽花拔草下种铲地浇菜——读，正音。下种的“种”，链接课文中有“种”的句子，注意多音字的读法。注意“溜”的读音。——理解有关词的意思。倭瓜谎花了解倭瓜就是南瓜（看图北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。——三组词串有规律，你们发现了吗？（1）第一组：动物（昆虫）第二组：植物（谷穗是粮食）第三组：农活这样分过类的词串，读起来特别有韵味，特别带劲。咱们合作再来读读。女生一二组，男生三组。3、整体把握课文。细心的小朋友一定又发现了什么，第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。园子里有什么和我和祖父在园子里干什么，这就是这篇课文的两条主线，下面请同学们快速快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。写我和祖父在园子里干什么，从哪儿到哪儿。三、品读课文第2自然段。（一）读通读懂。1、这是怎样的一个园子呢？指名读评价：她为什么读得这样好呢（我们要读好这段文字，要知道萧红为我们描绘了什么画面，我们怎么读？提醒学生边读边想象。）2、齐读。（二）品读语言文字。同学们读得笑微微的，觉得这个园子怎么样呢？——大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）——生机勃勃（蚂蚁、螳螂、知了……花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机，指导读）——丰富多彩（蝴蝶、样样都有，还有哪些可爱的小东西呢？）——绚丽多彩（白、黄、大红、金、绿。单是这几种昆虫就有这么多明丽的色彩，真是一个绚丽多彩的园子）——有趣极了（引读：瞧，蜂子……）——自由自在（真了不起）（三）感情诵读这是一个什么样的园子？引导学生说（生机勃勃的，绚丽多彩…）这样的园子你们向往吗？憧憬吗？萧红拥有这样童话般的园子该是多么地自豪。有感情地齐读过渡：读着读着，我们也走进了这个园子。祖父栽花，我也栽花，祖父拔草，我也拔草，祖父铲地，我也铲地，祖父浇菜，我也浇，其实我哪里是在干活，分明是在瞎闹，乱闹。在这个园子里，我要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。四、品读课文第13自然段。（一）整体感知自由1、学生自由读你读着读着，就会跳出一个词来2、读得非常投入，你脑中跳出什么词来呢？（自由、随心所欲、悠闲、无拘无束……）3、你们的感觉和文中的“我”相通了，读着读着，我们觉得园中的一切……投影齐读，我们可以看出，这段就是围绕着这句话来写的，是中心句。再读中心句（二）深入理解自由，领悟表达方法1、读得再细点，你觉得哪些词语哪些句式最能表现自由？把它画出来体会体会。（板书：自由）2、（好，我们来交流一下，谁先来）——“花开了……”他画的句式就是就像……似的体会拟人和排比（三个句子，结构相似连在一起就叫排比）的修辞手法回中心句——“倭瓜愿意爬上架就爬上架……”（你们也画这些句子了吗？）①理解：以问促读促理解。写了三种植物师：倭瓜愿意爬上架生：就爬上架师：自由吗？师：黄瓜愿意开一谎花生：就开一谎花师：愿意结一个黄瓜生：就结一个黄瓜师：多自由师：玉米愿...
