苏教版语文五年级上册1．《师恩难忘》课后练简析基础再现一、巧变汉字。例：老（老师）刀（）丈（）星（）兹（）姥（姥姥）（）（）（）（）汉字真有趣，我发现变出来的汉字都是。这样的字我还能写：、。答案：刀（小刀）丈（一丈）星（星星）兹（来兹）叨（念叨）杖（拐杖）醒（惊醒）滋（滋润）形声字抱、饱解析：这道题融合了字形、字义的考查。从例题分析，是先给熟字组词，然后加偏旁组成一个新字后再组词。在解答这样的题目时，我们可以先由本课的生字想开去，这样就会发现这些字均可以变成本课的生字“叨、杖、醒、滋”。除此之外，还可以通过查字典，给它们加上其他的偏旁，组成新字，如“鱽、仗、猩、嗞”等。这道题的练习一方面教给学生识记生字的方法，一方面又让学生巩固对生字的掌握情况，可谓是一举两得。于此同时，作为教者要引导学生注意加上偏旁后的新字与原字在字义上的区别。如“刀”，组词为“小刀”，加上口字旁后，这个字就和“口”有关，意思就是“说”，那么就可以组词为“念叨、叨唠”等，其他字也可用这样的方法来分析。如何知道变出来的新字属于哪一类呢？通过读音、字义的分析总结，“叨、杖、醒、滋”这四个字，一部分表音，一部分表意，这样的汉字我们把它称作“形声字”，在我们学过的汉字中，这样的字不计其数，如：“盯、叮、钉”等。二、在句子中填上合适的成语。1．读了《迷人的张家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。2．演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。3．奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故苏教版语文五年级上册事。4．田老师将小诗编成（）的故事，事隔多年，我仍然（）。答案：1．身临其境2．戛然而止3．娓娓动听4．引人入胜记忆犹新解析：这道题主要是对字形以及文中词语的理解与运用的考查。首先，学生要熟悉文中的成语并能够了解其意思，在此基础上，学生结合具体的语境来推断。关键是书写时要注意“境”与“戛”两个字。三、给加点字选择恰当的解释。胜：①能承担，经得住；②尽；③跟“负”“败”相对；④打败对方⑤超过；⑥优美的，美好的；⑦优美的地方或境地。引人入胜（）不胜其烦（）以少胜多（）名山胜景（）数不胜数（）胜似亲人（）答案：引人入胜（⑦）不胜其烦（①）以少胜多（④）名山胜景（⑥）数不胜数（②）胜似亲人（⑤）解析：这道题主要是对在不同词语中理解同一个字的意思的考查。在初知词语大意的基础上，将各选项带入词语中推想答案。“引人入胜”指的是引人进入优美的地方或境地；“名山胜景”指的是著名的大山优美的风景；“不胜其烦”指的是烦琐得使人不能承担；“数不胜数”指的是：数也数不尽；“以少胜多”指的是以少数人打败多数人；“胜似亲人”指的是超过自己的亲人，比亲人还亲。四、句子练习。读句子，回答问题。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。这句话运用了的修辞手法，把比喻成，形象地说明了。答案：打比方故事春雨田老师教学技艺高超解析：打比方这种修辞手法在表达上经常使用，但使用打比方的修辞手法后有什么好处，要结合语境来看。课文中，作者把“故事”比喻成“春雨”，“春雨”的特点是润物无声，提到“春雨”，就会想到“随风潜入夜，润物细无声”这句名句，而现在，如春雨般的故事滋润着的正是作者自己。作者运用这样的修辞手法，生动形象地写出了田老师的故事对自己潜移默化的教育熏陶，从而说明了田老师苏教版语文五年级上册教学技艺的高超。五、根据课文内容填空。“我”到邻近的一所乡村小学去读书，遇到了、都很好的田老师。上课的时候，他把一首诗编成一段故事，地讲给学生听。“我”听得，恍如。他每讲一课，都要编一个的故事。田老师用，在“我”的心田里，播下了“我”！答案：口才文笔娓娓动听入了迷身临其境引人入胜上千个故事幼小文学的种子终生难忘解析：这道题是对课文整体内容把握的考查。要对课文脉络进行梳理后，抓住重点内容进行概括回答。答题时要结合课文内容，抓住重点语句提炼。答案既要把意思说清楚，又不能太长。阅读提高五、阅读选文，完成文后练习。有一年我回家乡去...
