10惊弓之鸟人教版三年级下册教学目标：1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3.了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4.能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习一、导入1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——(生读课题)《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西。2.拆拼法理解课题。重点理解“惊”（受到惊吓）二、初读课文1.出示生词认读（带音节和去音节）：惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁大吃一惊本事拉弦悲惨愈合孤单失群裂开点拨字音“弦”2.理解：魏国愈合孤单失群（失）字理相机字理指导识记“愈”“雁”字，指导书写“雁”字：“厂”是它的声旁，古时候读作“yán”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。3.自由读文：课文主要讲了什么？（更羸不用箭就把大雁射下来）有哪些人物？主要人物是哪位？读准“更羸”三、学习第一小节1.更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。（出示第一自然段）2.理解“能手”“手”在字典中有六种解释，课文中的“能手”中的“手”应该选哪种解释？人体上肢前端拿东西的部分；拿着；技能、本领；做某种事情或擅长某种技能的人；小巧易拿的更羸是“射箭能手”说明他是个怎样的人？射箭技术高明很出色的人叫射箭能手，织布技术很出色的人叫——，种菜特别出色的人叫——，教学特别出色的老师叫——。看来“手”表示某种人，在平时我们说到的词语中哪些词中的“手”也表示人？如“歌手”，你还能说吗？（水手、枪手、射手、国手、鼓手、狙击手、旗手、舵手、助手等）3.“有名的射箭能手”和“射箭能手”有什么不一样？（很多人都认识他。）能想象他的箭法吗？可能用上哪些四字词语来形容？（百发百中、百步穿杨、箭无虚发）4.西汉名将李广将军也是有名的射箭能手，谁能背下卢纶写的《塞下曲》？这首诗就是说李广夜间林子在以为有老虎引弓射箭，第二天大伙发现箭插入石头中，难以拔出来。形容李广将军射箭，可以用一个字来概括，那就是——（猛）过渡：更羸又是怎样射箭的呢？（不用箭就可以把天上的大雁‘射’下来）四、学习第八小节课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？1.自由读第八小节，画出原因的语句。指名读句子，用自己的话说说原因。2.相机板书：飞得慢——箭伤未愈痛叫得惨——孤单失群无助“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）3.这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：因果——先果后因4、引读书上更羸说的第二句话：它飞得慢，是因为……它叫得悲惨，是因为……5、你能反过来说这两个内容吗？（前因后果）师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）师引读：它离开同伴，孤单失群，所以——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。6、出示第三、四句话，谁能用上“因为……所以……”分别重新说说这两句话？还可以反过来说吗？交流句子中的原因和结果，出示板书：弦响→害怕→高飞使劲→裂开→掉下我们再读读这两句话。7.老师引读第八小结：8.那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到（出示板书：观察）——（生）它飞得慢……师引读：他又分析到（出示板书：分析）——（生）飞得慢……师引读：最后更羸判断出（出示板书：判断）——（生）它一听到弦响……五、学习第五小节1.更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快默读课文。（第四节）2.想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？小组交流，小组汇报（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3.我们读好这一小节指名读，齐读4.句子中...
