小学数学人教2011课标版一年级分类与整理-(2)VIP免费

《分类和整理》教学设计教材来源：小学一年级《数学（下册）》教科书/人民教育出版社2011年版内容来源：小学一年级《数学（下册）》第三单元主题：分类与整理课时：共1课时授课对象：一年级学生设计者：冉喜玲/中牟县官渡路小学目标确定的依据1、基于课程标准的思考《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第一学段中提出了“经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。”《课程标准（2011年版）》“课程内容”中提出“能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类、感受分类与分类标准的关系”“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。”“通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。”2、基于教材分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。《义务教育数学课程标准（2011版）》将“分类”放在“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系。例1将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，在给出了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简单的问题。体现了分类与统计的密切联系，既让学生体会到了分类的含义、方法及目的，学生完整地体验到了统计的全过程。教材通过这样的编排，将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给了学生。3、基于学情一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，对于“分类与整理”这部分的知识，对学生来说看起来像是没有接触过，是一个全新的知识起点。但实际上，在一年级上册教材的有关内容中，已经潜移默化地渗透了分类的思想。而在学生们的实际生活中，分类思想也随处可见。例如，超市里的物品要分类摆放，既美观整齐又便于顾客很快的找到想买的东西；书店里的书也要根据类别分类摆放等等，对此，学生也有一定的认识和感受。除此之外，不少学生也有将自己的学习用品和生活用品分类整理的习惯。因此对于本节课的知识，学生已经具备了一定的知识基础和生活体验，教师要注重将知识与实际生活联系起来，让学生在动手实践操作中找出分类的标准，掌握分类的方法。学习目标1、通过观察、动手操作，能掌握分类的方法，能按形状把物品或图形进行分类，并能对分类的结果进行简单整理。2、通过分一分、摆一摆，能按颜色把物品或图形进行分类，并能对分类的结果进行简单整理。3、通过练习，能按不同标准分类，并能把整理后的结果记录在统计表中。评价任务1、会按不同的标准分类。2、会把整理后的结果记录在统计表中。教学过程教学学生的学教师的教评价要点环节一创设情景，导入新课1、能说出图中一共有几件礼物。2、知道按不同标准把礼物进行分类。出示礼物图片：同学们，今天老师给大家带来了一些礼物，我们来看一看，谁能告诉老师一共有几件礼物？你是怎么知道的？同学们，刚才我们都是解决一共有多少件礼物的问题，我们用的方法却不一样，有的同学是按大小来数，有的同学是按颜色来数，其实无论是按大小来分，还是按颜色来分，都是按不同的标准来分，也就是把这些礼物进行了分类，今天这节课我们就一起来学习分类的知识。1、引出分类2、能说出是按不同标准把礼物分类。环节二探索新知解决问题初步知道分类的概念。同学们，你们去过超市吗？老师也收集了一些超市里的图片，同学们这些图片都是把同样的物品放在一起，像这样把同类的物品放在一起，就叫做分类。引出分类，能掌握分类的概念。1、能按形状把气球模型进行分类。2、知道什么是统计图和统计表。3、能把整理后的结果记录在统计表中。同学们，这些各式各样的气球可真漂亮，那老师想知道每种气球有几个？该怎么办呢？我们...