《除法的性质》教学反思王晓琴“除法的运算性质”是小学数学四年级下册第三单元的例3，目标是通过教学使学生理解并掌握“一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积”的规律，是一节规律探究课。我们的学生对于规律探究类的课并不陌生，在之前已经系统的学习了“加法交换律”、“乘法交换律”、“加法结合律”、“乘法结合律”、“乘法分配律”“减法的运算性质”的运算定律和性质。本节课，我先复习有关的旧知：减法的性质。为下面的学习迁移打基础，板演完，让学生说简便过程，利用的什么公式或性质，口述方式看算式直接说字母公式或性质，效果很好。在新受的过程中，出示例题，因为是以往熟悉的题型就放手让学生独立完成，发现规律，然后出几组一类的题验证结论，最后用字母式子表述结论。练习过程中也是看算算说字母公式。学生掌握很好，也能灵活运用。我力图为学生创设并提供机会，让他们在大胆猜测、自主探索、合作交流等活动中感悟、发现除法的运算规律，使学生在充分体验的过程中理解、建构新知识。让学生在“发现——验证——归纳”这一系列的活动中，为尝试解决问题而进行独立思考、合作交流，学生的思维交锋碰撞，经历数学知识的“再创造”，共同探索出除法的运算规律。进而安排各种情况的除法算式进行简便计算，让学生在运用中不断探索，感悟在计算除法时，要根据题目的特征灵活运用规律才能使计算简便，从而促使他们对自己的计算过程进行反思，形成用除法性质进行简便计算的策略。学生在整个参与过程中亲历建构知识，掌握方法，感悟策略的全过程，他们养成了探索的习惯，展现了从不知到知，从知之不多到知之较多的学习过程。在这样的数学活动中，学生不仅仅获取知识技能，他们探索和创造的意识也从中得到培养。整个教学过程突出学生的自主学习，即问题让学生去揭示，知识让学生去探究，规律让学生去发现，结论让学生去归纳，激发学生主动探究数学问题的欲望，增强学生学习数学的内驱力，培养学生主动思考的学习习惯，形成主动学习的心态，并逐渐建立起独特的思维方式。
