辛亥革命教学反思昭仁中学;张文刚在历史教学中，往往采用问题教学法
问题式教学基本模式分为提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个基本阶段，在这个过程中，学生自主、探究、合作，通过活动、体验、表现来完成教学
为了很好的贯彻问题式教学，本节课的设计环节如下：首先，从学生自己组织的新闻播报导入本课，引出辛亥革命的主题
第二步，给学生5分钟时间预习新课，梳理辛亥革命的线索，并按小组把线索写在黑板上
第三步，从什么是革命
──为什么要革命
──为了革命以孙中山先生为首的革命党人做了哪些准备
通过这样的三个层层递进的问题，引导学生完成本节课的第一个重点问题即革命的准备阶段
第四步，让学生根据自己预习的结果来描述革命的经过和结果
对基础知识学习完成后，还设计了一个学生自己反思提问，考察其他同学的活动
第五步，反思革命成败，感悟革命激情
本节课在设计上，遵循一个基本模式，从提出问题到分析、解决问题、反思、归纳评价，每个环节环环相扣，也充分体现了问题的基础、层进、综合、开放等特性
特别注重发挥小组成员积极性，通过讨论来分析问题、解决问题，即小组合作解决问题
其中还设计了小组及个人的反思评价量表，学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思
比如，在课堂的最后，学生要反思一下自己学到了什么，自己在小组活动中做了些什么，自己是怎样调节自己的学习的，如果自我评价是否定的，那就要考虑以后如何改进，等等
但是在本次课堂教学中，设问的技术和提问的技巧还需要进一步加强
问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思考探究，又要有小组成员之间的合作探究
一般情况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思考就会忽视，或者说是教师不太相信学生，不敢放手，往往给学生独立思考的时间很短，迫不及待的要提示学生
而且，在反思、反馈评价过程中，虽然有设计评价
