略谈高中英语词汇教学中的问题与对策江苏省南通中学外语教研室景晓青【摘要】词汇是语言的3大要素之一，在语言学习中起着重要作用。学好英语词汇对中学生英语语法的学习和听说读写能力的提高有举足轻重的意义。但在高中英语词汇教学中，仍然存在着费时低效的问题。为了提高词汇教学效果，可以将词汇教学与学生自主学习相结合，设法改变教师的角色，尽力提高学生的词汇学习兴趣，帮助他们建立自信心，并重视培养学生的词汇自主学习能力。【关键词】词汇教学；自主学习；学习策略一、高中英语词汇教学的重要性语言学习的3大要素是语音、词汇和语法，其中词汇能力在基础教育阶段尤为重要。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写等能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。因此，教师应该特别关注英语词汇教学，发挥学生模仿能力强、记忆力好的优势，使不同程度的学生都能最大限度地扩大词汇量，提高他们的英语综合运用能力。从《普通高中英语标准（实验稿）》倡导的理念来看，对词汇教学的要求与传统教学要求有很大不同。从目标描述来看对词汇教学的要求，以七级的描述为例，“运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等”，这就说明，在教词汇的时候要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手。要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。以形容词为例，传统的一般教法是：什么是形容词，形容词在句子里做什么成分，形容词有比较级和最高级，形容词比较级和最高级的词型变化，句型结构等。新的课程理念提倡从用的角度出发。比如，形容词是做什么用的---描述事物，比较级是做什么用的----比较事物的差别，然后展示（听、看、观察）实际生活中人们是怎样使用的，给学生留出思考、交流、质疑的时间，然后为学生创设一些运用的语境，并提供语言支持，使学生在运用中加深理解，学会运用。新课程改革的高中词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响，这些都要求教师必须寻求一种新的词汇教学策略。二、高中英语词汇教学存在的主要问题词汇如此重要，但在高中英语词汇教学中，仍然存在着费时低效的问题。通常老师在词汇教学上花很大功夫，他们不辞辛劳地教学生词汇的发音、意义及用法，而学生则忙于听讲、做笔记；这种教学方式既不能激发学生的词汇学习兴趣，也不利于学生自信心的培养。长此下去，学生将逐步失去词汇学习兴趣和信心，教学效果也将随之降低。例如在译林牛津版高中英语教材第三模块第一单元词汇中，有一个比较常用的单词“sense”，以下是某位教师关于这个单词的教案：T:Today,we’dliketodealwiththewordsandexpressionsinUnitOne.Thefirstwordcomestousis“sense”.用法如下：(1)n.感觉，作“感觉”讲时单数形式且与a连用。Hehadasensethatthemeetingwasveryimportant.相关短语：asenseofjustice/direction/humor(2)n.意义；价值makesense讲得通；能被理解；有道理makesenseof了解……的意义，懂得……talksense讲话有道理thereisnosenseindoing………没有意义/没用/没道理havenosenseof没有……感觉/意思(3)n.理性；理智（常用复数）1loseone’ssenses失去理智(be)inone’ssenses精神正常outofone’ssenses神智失常；失去理性bringsb.toone’ssenses使某人醒过来cometoone’ssenses恢复理智/知觉(4)n.意味；语义awordofseveralsenses有几个意思的词Thesenseofthewordisnotveryclear.(5)n.头脑；道理commonsense常识inasense从某种意义上说(6)vt.感觉到，意识到Thedogsenseddangerandbarked.(7)派生词：senselessadj.无目的的；无意义的；失去知觉的sensibleadj.明智的；合理的，切合实际的sensitiveadj.体贴的；善解人意的；有悟性的T:That’allforthefirstword.Let’scometothenextone,…长期以来，在中学英语教学中，这种传统的“词典式”词汇教学法一直占有主导地位。但是教学效果却差强人意，因为教师没有理解新课标对备课的真正要求。教师要备课的内容包括：教材、内容、学生、教法以及学生已有的知识体系，和他们的最近发展区。教师和学生对词汇在语言学习...
