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农村初中生心理障碍的成因与对策研究设计与论证报告课题的核心概念是学生的心理障碍。心理障碍，我们的理解它不是学生浅表层的偶然的现象，但也不同于心理疾病，更不同于精神疾病。它是由于内在的或外在的原因导致的学生心理认知差异，从而表现为性格、行为的与众不同。到目前为止，国内对学生心理障碍、成因及对策的研究很多，研究得也很细，有不同阶段的学生心理障碍研究，有具体到各学科学习的学生心理障碍研究，还有不同类型的学生的心理障碍研究。这些研究成果拓宽了我们的研究视野，为我们的的研究提供了许多有益的帮助。国外对学生心理障碍研究网上还没有见到，相关专著也没能阅读到，我们将扩大阅读范围，努力接触到这方面的资料。通过研究能了解学生存在的哪些心理障碍，懂得产生这些障碍的原因有哪些，并能比较顺利地消除这些障碍，或者生活中能针对不同的具有心理障碍的学生实际进行有效沟通，从而做好学生工作，优质地搞好教育教学。该课题可以由农村学生存在的心理障碍现象、出现心理障碍的原因、消除心理障碍的方法三个子课题组成。研究重点是如何消除学生的心理障碍，优效地搞好对学生的教育，让学生健康成长。研究的思路、过程：首先了解出现在农村初中学生中的心理障碍有哪些，然后分析学生出现这些心理障碍是由哪些内在、外在的原因造成的，最后探讨作为教师、尤其是班主任老师以及学校领导如何消除学生的心理障碍，让学生健康成长。研究方法：文献法，通过查阅资料，上网收集，了解相关的内容。调查、座谈法，口问耳听，了解情况。问卷法，通过问卷了解学生情况。个案分析法，通过具体的学生案例分析问题、解决问题。学生的心理障碍，有自身的因素，也有外界的影响。外界的影响包括社会的、家庭的、学校的等等，页学校的又包括同学的、朋友的、教师的影响，我们觉得，更多的可能是来自家庭的影响。在加强对学生教育的同时，更应与家长沟通，以求得家长对学校教育学生的理解与支持。可以通过举办家长学校来加强学校与家长的联系，来帮助家长提高认识，消除家长教育中的误区，以利于更好的克服学生的心理障碍、更好的教育学生，让学生健康成长。——这，可能是我们研究该课题的创新之处。课题主持人为中学高级教师，南通市优秀班主任。参加过地市内各级班主任培训，参加清华大学教育经济与管理研究生课程班远程教育学习，并获得结业证。近三十年的班主任工作经历，对班务工作研究颇深，擅长做学生思想工作，发表教育论文多篇。作为资深老教师、班主任，有一定的组织能力与协调能力。课题组的核心成员有5人具有高级职称，4人具有中级职称。大多为学校中层以上干部，且大多曾担任过班主任工作，处于教育第一线，对教育工作有过丰富的实践经验与现实的思考或理论的研究。作为学校领导，他们对组织学生座谈、进行问卷调查有积极作用，在了解学生的社会生活、家庭生活方面也有许多方便之处。学生的心理障碍、成因与对策，这一问题作为教师都能遭遇到，平时肯定也做过思考。只是没有系统地、有组织地研究过。现在对几乎每天都要遇到的问题进行研究，努力使我们的工作科学化、理论化，应该说不仅有现实基础，更有深远意义，能调动我们课题组成员以及全体班主任老师甚至全校老师的信心与决心。为了课题研究的顺利进行并圆满结题，我们课题组成员已经几次沟通，统一了思想、统一了认识，并收集了大量的相关资料，包括他人的研究成果及本校学生的现状。